| 标题 | 习作评改“三步曲” |
| 范文 | 徐雪仪 摘 要：随着新课程改革的不断推进，我国小学语文教学策略也在不断地创新与发展。根据学生的身心发展特点与教学规律，从鼓励自改、写好评语、刊登发表三个方面提高学生的写作兴趣和写作能力。 关键词：小学语文;作文评改;激发兴趣 习作是小学语文学习的重点和难点，同时也是令小学生感到头疼的一件事。造成学生惧怕作文的原因很多，教师对学生习作评改的认识不够是影响学生习作兴趣的主要因素之一，如：教师评改作文时不注意捕捉学生习作的闪光点;评改习作时效性不强，没有指导学生及时修改;教师批改要求不明确、不具体;教师的评语太笼统，只大致写些“文章选材、立意不够新”“语句不通顺”“条理不清楚”“病句错字太多”之类;在习作讲评课上，面面俱到，泛泛而评，或教师包办到底，忽略了学生修改实践的主体作用。《义务教育语文课程标准》指出：“讲评要肯定成绩，抓住共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可以采用多种形式、多种方法，尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。”如果说一篇习作的完成是一座大厦的竣工，那么作文的评改就是对这座大厦的检验和装修。因此，要培养学生习作的兴趣，必须重视作文的评改工作。如何做好习作的评改工作？笔者认为要做到以下三步。 一、鼓励自改，提高自改能力 《义务教育语文课程标准》要求：“三四年级学生学习修改习作中有明显错误的词句，五六年级学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确、书写规范整洁。”因此，学生写好文章后，我会引导学生自改作文、互改作文、交流修改作文。 1.引导反复读，培养自改习惯 修改文章不光是“看”，还要读出声。我先引导学生反复地读自己写的文章，检查是否通顺，不顺在什么地方，为什么不顺，然后把不准确的词改准。 2.引导互相改，提高互改能力 学生好胜心强，互改使他们既能学习他人长处，又能补己之短，所以是他们比较乐于的互助学习活动。他们都为自己能当小老师而信心百倍。这样，既能使他们提高发现文章优劣的能力，又能养成认真、细致的习惯;既能提高自己的习作水平，又能提高阅读文章的能力。 3.引导小组改，加强合作交流 小组交流合作，可集思广益，共同提高习作能力。一篇文章通过自改、互改后，让小组集中讨论交流，讨论的内容有：（1）是否符合题目要求;（2）选材是否典型;（3）条理是否清晰;（4）结构是否完整：（5）语句是否通顺;（6）开头与结尾是否完善。先让每个学生找出该篇习作的优点，说明为什么好，再让他们找出分处来，提出修改意见，然后小组再集体交流讨论。 二、写好评语，指明修改方向 习作的批改，是帮助学生对自己的习作进行回顾、分析、评价。因此，在学生自改习作后，我把习作再集中起来，及时强化学生对习作训练要求和方法的认识，纠正不足之处。在批改作文时，教师要给出恰如其分的评语、批改意见，既肯定优点，又指出不足，并提出修改的方向与方法。 1.评语要有针对性 教师的评语应针对学生习作中存在的问题和不足给以具体的指正，并明确提出修改的目标。如一个学生在写《未来的房子》中，把“为什么要发明未来的房子”这部分写了三百多字，而“未来房子的样子”和“未来房子的奇特之处”两个部分仅用了一百余字，只占全文的四分之一。于是，我便在前一段的旁边写上：“这部分不是文章的重点，应略写，请删掉一些不重要的词句。”而在“未来房子的样子”和“未来房子的奇特之处”旁分别写道：这是文章的主要内容，应详细写。这样，学生就明白了不足在什么地方，该如何修改。与他再写文章时，对文章的详略处理也就恰当多了。 2.评语要有鼓励性 评语要像说话一样，情真意切，让人感到舒服，具有鼓励性。孩子天真、单纯，好胜心强，离不开表扬和激励。教师要有一双慧眼，对学生习作的点滴优点、进步都要加以肯定和表扬。如一位学生写了一篇《我的老师》的作文，才二百多字，却错别字连篇，病句一大堆，但他在结尾处写道：“徐老师把自己的一切都默默地献给了祖国的明天，啊，多好的老师！”我便在总批上写上：“虽然你错字太多，语句不够通顺，但你对老师有着深厚的感情，我相信你在不久的將来会消除错字，并且能把句子写通顺的。”果然，第二篇作文交上来时，他的书写认真多了，文章也具体了，有了明显的进步。 3.评语要有启发性 启发式的评语能诱导学生积极思维，开启学生的心扉，使他们产生修改习作的兴趣。习作评语，贵在启发。有位学生在《文具盒》中写道：“我有一个文具盒，是蓝色的，有点长，不高，有点宽。”我便在眉批上写上：“你的文具盒一定很漂亮，是哪来的？有几厘米长？有多高？宽几厘米？”这个学生一看到评语，便急忙补上了：“这个文具盒是爸爸奖给我的，长22厘米，宽10厘米，高3厘米。”还有位学生在《我的妈妈》的结尾处写道：“我的妈妈是一个普通的妇女，但她却有着一颗火热的慈母心。我情不自禁地喊一声：“妈妈，我爱你！”而在前文中他却只字未提妈妈是怎样关心子女的。于是我便在总批上写道：“老师知道你妈妈一定是个疼爱你的好妈妈，不过你能告诉老师，你妈妈是怎么疼爱你的吗？”然后，妈妈是如何无微不至照顾她的情景便跃然于纸上了。 三、刊登发表，享受成功喜悦 我们在每一次习作中，都有部分在班中相对而言比较优秀的作品。我根据班级情况，对多次修改后的文章附上教师的荐评，推荐它们在班刊、校刊上刊登交流，或在杂志社发表，让被刊登作品的同学感受到自己的成绩被肯定的乐趣，从而对写作更有兴趣。也让未刊登作品的同学欣赏到这些同龄人所创作的优秀作品后，有一种奋发向上的创作欲望，为自己的下一次习作奠定基础。 实行了以上习作评改的“三步曲”后，我的学生不再惧怕作文了，大家都能讲真话、讲实话，大大地提高了习作的兴趣。 编辑 段丽君 |
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