| 标题 | 小学语文教学中学生发展性评价的实践 |
| 范文 | 谢美根 【摘要】小学语文教学的目的是有效地促进学生的发展，为了实现这一目的，教师采用多种方式对学生的差异、综合能力等进行评价，而其中教师研究最多的是发展性评价在语文教学中的作用，研究其评价主体、方式等。 【关键词】小学语文；发展性评价；语文学习 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 语文课堂进行评价的主要目的，就是促进每一位学生的发展，因为学生是多元化发展的，他们不是静止不动的个体，他们是发展中的人，每个人有着不同的个性、不同的特长。教师在评价的过程中，不能单就学生个体过去或当下的学习成绩作为评价学生的主体，还需要关注其未来发展、关注其学习能力、科学探究精神的发展等，是在态度、价值观等方面的发展性评价。 一、以学生为主体的发展性评价 学生是学习的主体，教师的评价应围绕学生这一主体展开。学生学习的积极、主动性，关系着学生个性、能力的发展，而教师采用能促进学生发展的教学评价对学生进行全面的评价，能够使学生全方面的展现自我的能力，提升学生的综合能力。如在学习《一路花香》这一课文的时候，教师在分析了重点语句的意思之后，为了进一步让学生体会课文深层次的意义，就让学生以小组的形式进行课文阅读。首先，小组内部指名读，其他组员则画出破水罐与挑水工的第二次对话。接着小组内部讨论“面对破水罐的道歉，挑水工是怎么说的？”这一问题，教师在这个过程中，不参与学生的讨论，充分尊重学生的主体性，让学生自我学习，只是用课件出示挑水工的话，方便学生阅读。接着小组集体阅读挑水工的话，找找从哪些词中体现出了他的智慧？读完后，小组内交流讨论“早”“利用” “撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”等词语的意思。学生在自主学习的过程中，自主交流讨论，让学生能够不断地挖掘自我的潜能，同时教师给予学生正确的评价，表扬学生独特的理解与自我学习的能力，促进学生的发展。 二、多元评价学生的个性与发展 学生是独立发展的个体，学生在发展、前进的过程中，会展现出不同的个性特点、能力所长，如何正确而全方位地评价学生的发展是教师在进行教学评价中应该注意的问题，采用多元评价的方法，以不同的方式评价学生，能够使学生全面的认识自我。如在学习五年级下的活动课程《学与做》的时候，教师在读懂教材意图的同时，制定了以“做中体验”、引导学生“学”的方案来挖掘学生的潜能，促进学生的发展。首先将这次课程的主体定为“保护环境”，接着让学生走出课堂，到校园的各个环境中去体验，去做个小小的调查，去“做”，去感受，在这一过程中，就能从细节中体现学生 的个性；接着，让学生介绍保护环境的小窍门，展现学生的创造 性；最后教师安排了两个活动，第一个活动为编制“保护环境”为主体的创意宣传册；第二个活动为环保知识抢答赛，让学生在这一过程中学习到各种环保知识，开阔自己的视野。在这个活动中，主要强调学生的自主性、实践性、综合性，全面考查学生的潜能发展性，对促进学生进步，正确评价学生的发展有十分重要的意义。 三、关注民主与学生认同感结合 评价不是建立在教师个人的主观思想上的，它是一个客观而公正的过程。实现评价的方式，就是将教师民主的评价与学生的认同感结合起来，让学生感受被尊重的感觉，而不是教师主观个人的看法，教师的评价能使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。如在学习《读书莫放“拦路虎”》这一自读课文的时候，就是教师正确评价学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。教师首先就预定了三种评价的方案：1.能够做到带着问题进行有效默读。2.能够养成较好的读书做记号的习惯。3.能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。教师在观察学生的阅读的时候，发现部分学生能够正确使用上述三种方式去阅读，但是有的学生就此放过生字词，让“拦路虎”遗留在读书的过程中，这时候教师对正确使用方法的学生进行表扬，同时指出部分学生阅读的不良习惯，并且让周围的学生检查其笔记等，让学生能够认识到自己的错误，并且认同教师的评价，知道教师的评价并不是个人的主观臆断，而是客观的评价。这样学生才能不断地改进错误，不断前进、发展、进步。 四、充分利用语文学科情感效应 语文是一门语言与文字结合的学科，主要传授他们用语言或文字表达自我的思想，而在语文学科中间，传递的则是自己或者他们的情感。在语文教学评价中，要充分利用语文学科的这一特点，以情感效应使学生正确对待评价。如在学习《安塞腰鼓》这一课文的时候，为了能激发学生的学习热情，感受到一种铿锵浑厚的民族文化气息，激发他们的民族自豪感，教师朗读的方式，让学生在反复的诵读中，感受隐藏在文字中的民族自豪感，对民族文化的深深的眷恋之情。如读到“好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿！”这一句的时候，教师就开始以个人朗读的方式，让学生泛读，并且对学生的朗读进行评价，从语音、语调、重音、感情等方面进行全方位的评价，让学生不断模仿读得好的学生读法，明晰这一句子在文中起到的作用，在情感表达上的作用，让学生懂得“要挣脱、冲破了、撞开的是什么”这一问题。教师还要善于利用课文中的特殊句式，激发学生的情感体验，从而使教师的评价立场更加的坚定，更好地发挥其促进学生发展、挖掘学生的创造性的作用。 总之，在语文教学中，发展性评价作为一种新的评价理念，其特殊性更多地表现在促进学生的发展，挖掘学生的潜能方面，以期促进学生全面发展，及时了解学生遇到的问题所付出的努力以及获得的进步，进而对学生的持续发展进行有效指导。 参考文献 [1]霍力岩，等.多元智力理论与多元文化教育[J].比较教育研究，2005（11）. [2]白红梅.发展性评价的教育人类学解读[J].民族教育研 究，2008（2）. [3]何云峰.学生评价的转向：基于发展性评价的视角[J].福建教育学院学报，2003（1）. （编辑：龙贤东） |
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