| 标题 | 素质教育视野下的小学生职业启蒙教育分析 |
| 范文 | 王娟 摘 要：职业启蒙教育在当下越来越火热，学校有针对性地开展这一教育项目，对学生正确择业、准备就业都具有重要意义。但是目前我国小学生的职业启蒙教育还不成熟，如何采取各种有效的策略是需要思考的。 关键词：素质教育;小学生;职业启蒙 进入新世纪，素质教育的教育主导理念越来越流行，很多小学教育者开始关注职业启蒙教育，是因為它与素质教育紧密相连。我们都知道，在整个漫长的人生中，职业的地位不容忽视，它是一切活动的前提条件，也对其他任何活动具有支配作用。在义务教育阶段，职业启蒙教育是重要的一项，它连接了职业和教育。小学有针对性地开展这一教育项目，对学生以后走上社会正确择业、就业都具有重要意义，这不仅是目前我国教育改革的任务，也是以后的教育趋势。 一、素质教育视野下小学生职业启蒙教育的现状 （一）职业启蒙的认识模糊 从目前来看，很多小学生大多数从来没有接触过职业启蒙教育这个词，也有少数学生只是简单地听说过，但不明白什么意思。对于小学生来说，他们觉得职业离自己很遥远，甚至不明白职业到底是什么，假如问到小学生的未来职业目标时，他们可能回答：上班、开店、开车、打工等。由此可以看出，学校并未对小学生开设相应的“职业启蒙教育”课程，导致他们没能对职业有一个正确的认知，这必将导致他们未来职业规划能力和意识上的欠缺。 （二）小学生职业意识淡薄 当问到小学生的理想是什么，他们一般会说想当一名医生或者老师，之所以这两个职业如此受欢迎，是因为孩子们接触最多的除了老师就是医生，他们了解这两个职业的性质、要求、特点。对那些工作环境差、工资待遇低、学历要求低、社会地位低的职业，几乎所有孩子都排斥。细究他们职业选择的原因会发现，父母的影响因素占绝大部分。统计他们对自己选择职业的了解程度，发现大部分学生都是一知半解。综上得出结论：小学生有一点职业意识，但是对自己想要从事的职业没有深入的了解，也不是在对自己的职业兴趣、个性特点等充分了解的前提下进行选择的，具有很大的盲目性。因此，学校需要针对小学生普遍存在的问题，加强他们的职业意识，对他们开展全面、专业、深入的教育指导。 （三）职业启蒙教育相对缺失 很多家长认为，学校开展职业启蒙教育有很大的必要性。但是据了解，很多学校并未开设过，也有的学校开设过校本课程等，也基本没有学过相关内容，学校认为这些课程所学内容与考试成绩无关，甚至没有配备专业老师，上课时间任由其他科老师占用，尤其是面临学业压力的小学生，为了能够在以后考试中取得好成绩，都将这些课的时间变成了测验或者自习，学生基本没有机会接触有关职业教育的知识。 二、小学生职业启蒙教育的主要途径 （一）设置职业启蒙教育课程 从孩子一步步成长到最终步入社会，职业意识始终伴随着他们。培养学生的职业意识并非让他们有一个完整的职业规划，也不是学校有意识地帮他们设计职业，而是因为他们正处于“自我意识”形成的关键时期，从学生的“职业体验”“自我意识”入手，尽早对其进行职业意识的培养，进而提高自我认识、人际交流等方面的能力。家庭、学校是实践活动开展的重要场所，但是这些场所也有一定的局限性，企业、社区等都可以参与进来，让学生能够获得更多机会认识社会，丰富他们的职业体验，尽可能感受不同职业的特征，这对他们将来选择职业非常有帮助。设置专门的职业启蒙教育课程，有利于给学生介绍课程知识，也有利于学生学科理念的形成以及专业能力的培养。职业启蒙教育具有一定的特殊性，要想让学生形成正确的职业观，不仅要让他们掌握理论知识和素材，还要拓展他们的实践活动。所以，在小学设置专门的职业启蒙教育课程是非常有必要的。 （二）拓展职业实践活动 国家明确规定，小学要将综合实践活动纳入必修课程，其目的是让小学生将所学知识和实践相结合，培养孩子们的劳动素养、信息素养、创新意识等。教师可以在实践活动的过程中融入职业启蒙教育理念，让小学生体验不一样的职业角色，感知不同职业在素养和形象上的要求，提高学生的活动兴趣，给他们创造审视自我、沟通社会的机会，也会让学生“幻想”自己未来的职业。例如，学校开展的社会仿真活动，将学校模拟为医院、银行、政府、社区等，让小学生参与其中扮演自己喜欢的角色，还可以展开职业风采展示活动，让学生自行分组结合，采取各种各样的形式，演示生活中遇到或者观察到的工作内容，还可以借助学校开展的主题活动，在全校表演和交流，在这方面，我所在区域的部分学校开展的小学生义卖活动成效良好。 （三）家校合作，开展“职业交流日” 所谓的“职业交流日”指的是每月都会在一定时间点围绕“职业”“交流”开展活动。教师可以邀请家长参与职业形象介入：借“职业交流日”的机会，邀请从事不同职业的家长参加，例如作家、教师、医生、警察等，根据自己职业给学生开展讲座，分享各自的职业知识和职业体验，让学生借此了解相关职业知识。也可以让学生自觉组织和开展交流活动，彼此分享知道的职业知识。这些活动能调动学生的积极性，让学生认识到职业的差别性，也让学生了解了更多的职业角色及其相关知识。 总而言之，小学是价值观和人生观形成的关键时期，小学教育工作者需要积极认识到职业启蒙教育的重要性，充分利用各种可能的形式，整合多方资源，激发小学生对于职业的向往，从而使其养成良好的人格。 参考文献： [1]李沙沙.乡村小学职业启蒙教育的现状与策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2019. [2]香宪斌，赖登梅.浅谈农村小学科学的启蒙教学[J].教育理论研究，2018（7）：25-27. 编辑 冯志强 |
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