| 标题 | “美丽中国”思想在教学、考试、作业中的体现 |
| 范文 | 陈文芹 摘 要：初中阶段的思政课本身就是为了优化学生思想政治理念，改善学生品格与道德素质的基本科目，教师应该紧跟时代发展步伐，切实引入先进理念，不断优化学生的思想政治认识，所以初中思政课教师要全面渗透“美丽中国”思想，让学生关注时事，找到正确的人生成长道路。从以“美丽中国”思想设计教学案例，丰富教学内容;以“美丽中国”思想作为背景资料，切实优化作业题目;以“美丽中国”思想设计时政试题，改善学科考试结构三个角度来分析初中思政课教师应该如何在日常教学、学科考试与常规作业中体现“美丽中国”思想。 关键词：“美丽中国”;初中思政;整合措施 目前，优化学生的思想政治观念，使其准确把握我国的未来建设方向，促使学生形成良好的政治观念，自愿为祖国建设与发展而艰苦奋斗，已经成为初中思政课的基本教育任务。其中，关注“美丽中国”建设理念是一个十分重要的发展战略，体现我国走向可持续发展道路的基本方针，所以初中思政课教师要在日常教学、学科考试与常规作业练习中积极渗透“美丽中国”思想，以便进一步优化学生的发展观与政治观。 一、以“美丽中国”思想设计教学案例 目前，初中思政课越来越关注学生的思维参与和自我体验，所以教师不再只关注理论知识的单向讲解，而是要根据初中生的认知规律创新教学策略。其中，案例教学法是一种通过真实案例来引导学生进行分析，由此引出学科概念的教学方法，可以切实改善学生的思维参与情况。因此，初中思政课教师可以以“美丽中国”思想为案例背景，借此引导学生通过案例分析获得“美丽中国”思想的内涵与本质。 例如在“实施可持续发展战略”一课教学中，笔者就积极引进了“美丽中国”思想教育，根据习近平总书记的讲话设计了课堂教学案例。这些案例从人类经济、自然生态的发展矛盾入手，真实呈现了我国在过去由于单一发展社会经济所形成的资源过度消耗、生态环境遭到严重破坏等问题，展现了目前植被大幅度减少、动植物濒临灭绝、冰川融化、气候变暖等问题，让学生通过案例分析及时总结出了实施可持续发展战略的重要性。由此，笔者就引导学生学习了“美丽中国”思想，借助“坚持人与自然和谐共生”这个论点优化了学生的思想认识。 二、以“美丽中国”思想作为背景资料 学科作业是帮助学生巩固思政理论，使其从思政角度分析、解决问题的基本形式，通常包括客观题与主观题两类。因此，为了全面渗透“美丽中国”思想，初中思政教师便可从这一理论来设计作业习题，比如以“美丽中国”思想的内涵与本质来设计选择题，抑或是通过“美丽中国”思想来呈现问题材料，鼓励学生进行主观解答。 例如在“我们的共同理想”一课教学中，笔者就在课时作业练习环节设计了关于“美丽中国”思想的思政习题，主要是引导学生从“美丽中国”思想角度来解读实现协调发展的可行方法，让学生意识到发展必须要以自然、经济与人类社会的协调统一为基本前提，否则难以建设美丽中国。通过习题检测，初中生可以进一步分析“美丽中国”思想的内涵，加深观点记忆，自主解读“美丽中国”思想的主要论点，可以切实优化学生的思想政治观念。 三、以“美丽中国”思想设计时政试题 考试，一直都是检测学生学习成果的基本手段，也是实施教学评价的常用工具。客观来讲，初中思政课教师会根据考点、考题难度来设计教学计划，所以如果我们可以在思政课考试中引入“美丽中国”思想，就可切实促使思政课教师及时丰富相关的课堂教学活动，进一步推广与宣传“美丽中国”思想。因此，初中思政课教师要以“美丽中国”思想来设计时政考题，积极发挥考试评价的导向作用，以便让学生重视“美丽中国”思想，形成正确的政治观念。 在思政课的学科考试中，试卷开头的选择题会以时政论点为背景，要求学生整理丰富的时政观点。因此，笔者就在这一试题板块迁移了“美丽中国”思想，据此设计了一些时政选择题，引导学生认真总结“美丽中国”思想的主要论点，学会精确表达。另外，在后续的主观题与选择题中，笔者也会以“美丽中国”思想作为问题背景来设计相应的材料分析题，希望学生可以认真审题，及时整理“美丽中国”思想的主要内涵。实践证明，在考试的驱动与导向作用下，本班学生都认真学习了“美丽中国”思想，自主记忆了相关理论。 总而言之，初中思政课是实施立德樹人教学改革的基本学科，关系着学生思维品质的协调发展，应该积极引入先进的、科学的思想观念，促使学生在丰富的思想熏陶下成长为合格的社会主义接班人。因此，初中思政课教师要全面渗透“美丽中国”思想教育，全面改善学生的精神世界。 参考文献： [1]秦书生，胡楠.美丽中国建设的内涵分析与实践要求：关于习近平美丽中国建设重要论述的思辨[J].环境保护，2018，46（10）：9-12. [2]张可心.美丽中国建设的科学内涵及实现路径初探[J].学理论，2018（9）：36-37. |
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