| 标题 | “趣”中立德树人 |
| 范文 | 江演娟 摘 要：教育的根本任务是立德树人。创设趣味化道德与法治课堂是落实立德树人的重要途径。就教师如何打造趣味化的道德与法治课堂进行探讨。 關键词：课堂教学;趣味性;立德树人 学习兴趣是人们求知的一种内在力量，是推动学习活动的高效催化剂。当学习者对某事物产生浓厚的学习兴趣时，便会感到学习具有极大的吸引力，内部会产生强大的推动力，让其孜孜不倦地主动学习。道德与法治课堂是“立德树人”的重要阵地，若学生兴味索然，必然淡化道德与法治课固有的科学内涵，并丧失其独有的育人功能，无法落实“立德树人”。教师创设趣味课堂，让学生爱上道德与法治课，可调动学生的学习积极性，从而在教学中落实立德树人的根本任务。 一、开篇新颖巧妙，诱发“趣味” 课堂导入是课堂教学的前奏，是课堂的第一锤。新颖巧妙的课堂导入如同好的序曲，能先声夺人，最大限度地把学生的注意力吸引到课堂上，使其心理达到最佳的状态，为后续的学习奠定良好的基础，提高教学的有效性。假如课堂导入欠佳，学生便感到索然无味，甚至产生抵触心理。如“公民的基本权利”这一课的导入，我先让学生演绎了一个幽默小故事。故事幽默有趣，学生的注意力瞬间转移到课堂上，课堂传出阵阵笑声。我及时发问：这位学生有说话的权利吗？大部分学生的思绪都被吸引到课堂学习中了，但仍有两位学生在说悄悄话，我并没有直接批评他们，而是让其中一位学生站起来发表对这个问题的看法，这位学生幡然醒悟，羞愧地低着头默不作声，我便把问题抛给了全班学生。学生纷纷发言，答案五花八门。我并不急于公布答案，而是留下了一个悬念，顺势导入本课：“到底学生有没有这样的权利呢？”通过这节课的学习，我们就会自然明了，下面我们一起探讨“公民的基本权利”。让学生带着疑问，保持兴致，进入新课探讨。 学生对所学感兴趣是最好的学习动机。“公民的基本权利”这一课的导入既婉转地对违反课堂纪律的学生提出了批评，又诱发了学生对所学内容的兴趣，巧妙地把学生的注意力吸引到课堂内容上，水到渠成地导入了新课。 二、善待“意外”，在“意外”中收获“趣味” 课堂是动态生成、充满变化的。课堂教学随时都有“意外”出现，如果对它熟视无睹或者草率打断，可能会错失有价值的生成，造成课堂封闭、沉闷、毫无趣味。积极、合理地处理好这些“意外”，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的智慧潜能，促使学生获得生动活泼的发展，收获因“意外”而来的惊喜。如：讲授“憧憬美好集体”时，我用多媒体展示了《五个手指的故事》，引导学生思考这个故事蕴含着什么道理。故事简单明了，学生很快就领会到故事启示我们要懂得合作，与课前预设一样。突然，一位男生大声说道：“老师，我觉得这个故事不科学，我可以用一个手指把小豆子拿起来。”这位男同学的看法完全超出了我的预设。我便结合教学所需，因势利导，举行了夹粉笔大赛，让学生尝试用一根手指把豆子大小的粉笔拿起来。学生兴致满满，争先恐后地到讲台上接受挑战，有的失败了，有的经过几番努力成功了。我引导学生思考：假如让你去拿豆子，你会选择用一根手指去拿还是几根手指一起去拿呢？说说你的理由。学生纷纷表示用几根手指拿好，手指相互合作，轻而易举。这个“意外”让课堂变得生动有趣，也让学生更深刻地领会到集体合作的重要，收获了“惊喜”。 学生的一个举动、一个回答都可能是稍纵即逝的课程资源，教师若能及时捕捉课堂上出现的“意外”，并加以引导、开发和利用，便能把师生互动和探索引向纵深，使课堂发生思维碰撞和交锋，从而激活课堂，使课堂充满趣味。 三、实验化教学，在实验中点燃课堂“趣味” 学生对实验都津津乐道，把实验法应用于道德与法治课教学，能把抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化，符合初中生的年龄特征和认知水平，有利于激发学习兴趣和探求欲望，培养学生的动手能力、判断能力、逻辑推理能力及创造思维能力。如：在“集体生活邀请我”这课中，为了让学生更直观深刻地理解个人的力量是有限的，集体的力量是强大的，一个人只有把自己和集体融合在一起的时候才能最有力量，我采用了实验化教学。上课时，学生听说做实验，都兴致勃勃，充满好奇。我让一位学生上台协助做演示实验。第一步，学生把吸管里的一滴水滴在玻璃上，然后放在酒精灯上烧。引导学生观察水滴很快被烧干了。第二步，学生把一杯水放在酒精灯上烧同样的时间。引导学生观察到水冒烟了，但并没有被烧干。这时，我抛出了第一个问题：怎样才能使刚才的水滴不被烧干？学生兴致盎然，回答一浪高过一浪。有的说把它滴在那杯水里;有的说把它放在湖泊里……我进一步引导学生思考：若把个人比作水滴，集体比作一杯水，这个实验带给你什么启示？有学生说个人的力量弱小;有学生说集体的力量比较强大;有学生说个人应融入集体，个人的力量才能变得更强大…… 采用实验教学方法，可以以独特的课堂教学模式激发学生的学习兴趣，让学生在实验中体验，自主探求，在心情舒畅的状态下很好地完成知识迁移。 创设充满趣味的道德与法治课堂，道德与法治课便会悄然走进学生心田，在学生心里播下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。 参考文献： 傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社，2003-09. |
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