| 标题 | “写人法”要深涵泳，“热心肠”需冷眼观 |
| 范文 | 陈汉春 关键词：写人法;深涵泳;热心肠 【设计理念】 苏振元先生说，梁实秋的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片段来刻画人物。此文短小精悍，精彩纷呈，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，“浅”文深导，披文入情，是本节课教学设计的立足点。 【教学目标】 1.学习圈点批注的阅读方法，领悟文章写人记事的艺术手法。 2.品味语言，分析梁任公的形象，总结人物特点。 3.探究“热心肠”所蕴含的思想，感悟作者的情感。 【教学重点、难点】 1.教学重点：品味语言，领悟文章写人记事的艺术手法。 2.探究“热心肠”所蕴含的思想，感悟作者的情感。 【课时安排】 一课时 【教学方法】 圈点批注法、诵读法、探究法 【教学过程】 一、速读全文、初步感知文章的写作方向 1.标题是“记梁任公先生的一次演讲”，这是一个动宾短语，压缩一下就是“记演讲”，那么这篇文章的中心是不是就是写一次演讲呢？ 教师备答：不是，本文似是记事，实为写人，是通过一次精彩的演讲来写梁启超先生的风范神采。演讲是“表”，记事写人是“里”，二者互为表里。 2.标题中对梁启超为何要以“任公先生”相称？ 教师备答：以号相称，这是学生表达对老师的敬意。可见，这篇文章里，作者流露的应该是对梁启超先生的崇敬、景仰之情。 二、精读全文，探究本文写人的艺术手法 方法指导： 自由诵读课文，找出描写梁启超的句子，学会用圈点批注的方法进行阅读，思考讨论：这些句子反映了梁任公先生的什么特点？写人的方法或角度是什么？ 1.第一段 政治—学术—以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响—张目; 梁先生与显宦、风云人物—对比—令人期待。 引导点拨： 文中“那时候的青年学子……实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”运用了正面衬托、由大及小的手法。“倒不是……也不是……实在是……”，句式凝练，笔力轻淡。 学生仿写句式“倒不是……也不是……实在是……”，可以写人，也可以写景。 示例：今天的金昌人，对金水湖怀着无限的喜爱，倒不是因为它是一泓垂柳夹岸、烟波浩渺的湖水，也不是因为它是鱼翔浅底、凫鸭翔集的胜地，实在是因为它用江南的烟雨、水汽淋漓的胸怀为苍茫的戈壁、重金属的小城增添了一抹诗情画意。 2.第二段 讲稿（美观）与讲演（未知）—读剧本与看戏—更加期待。 3.第三段： 速写画像，外貌—正面描写—既写实相又写神采—由衷赞美。 引导点拨： 文中描写人物由“贬”到“褒”，短小精悍，秃头顶、宽下巴、肥大长袍，人物其貌不扬，似乎含有贬义，但笔锋一转，步履稳健、风神潇洒，正所谓“粗缯大布裹天涯，腹有诗书气自华”，真可谓“巧笑倩兮美目盼兮”，四字短语，注重刻画演讲主角的内涵与气质，实为褒奖。 4.第四段 开场白—语言—正面描写—幽默风趣，富有感染力。 5.第五、六段 讲《箜篌引》—正面描写—讲得透彻、讲得生动、讲得有情; 二十余年后，忆起—侧面描写—以影响时间之久衬托演讲给人印象之深。 引导点拨： “黄流滚滚”能不能改成“风尘滚滚”？作者是在一种什么样的境况下想起《箜篌引》的？ 提示：学生自由发言，言之成理即可，主要目的：一是引导学生体会文章侧面描写人物的方法;二是体会作者笔墨洗练的语言风格;三是照应文中“不少人对中国文学发生了强烈的爱好”这一句，可谓年少不知诗中味，再读已是诗中人。 6.第七段 动作描写（细节）—正面描写—记忆力之强，兼以风趣; “屏息”“跟着欢喜”—侧面描写—以听众反应之切衬托演讲魅力之大。 7.第八段 动作、神情—正面描写—用生命讲演，真性真情。 思考探究： 文中“他真是手之舞之足之蹈之”能不能简写成“手舞足蹈”？ 8.第九段 不少人对中国文学发生了强烈的爱好—侧面描写—以演讲后的结果衬托影響力之巨。 9.第十段 直抒胸臆总结，结束全文。 三、深读文章，品味文章的中心句 1.合作探究：文章的中心句是哪一句？它和全文的哪些内容有紧密联系？它体现了梁任公先生什么样的性格特点？ 预设说明：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”这是本文的文眼所在，更是一种卒章显志的手法。“热心肠”仅指“对人热情、乐于替别人办事”就不大准确，它应指梁启超演讲过程中所表现出来的“家国情怀”。 2.合作探究，归纳“热心肠”在文中的体现在哪些方面？ 提示： （1）《箜篌引》，表现的是失亲之痛。 （2）《桃花扇》作者孔尚任，“借离合之情，写兴亡之感”，这里表现的是梁任公率真、奔放而又激情澎湃的失国之痛。 （3）杜甫《闻官军收河南河北》，表现出收复失地之乐。 梁任公先生的一次演讲中的三处引文，之所以长久地存留在人们心中，倒不是因为他博学多识、逞一时口舌雄辩，也不是因为他博闻强记、娴于辞令，实在是因为他有为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平的博大胸怀。演讲之所以精彩，是因为演讲者的人格伟大。 四、总结 1.写人方法总结。 2.卒章显志方法。 3.课外练笔：用正面描写和侧面描写相结合的方法写一个片段，突出一个你印象深刻的人。注意：在描写中要突出你对这个人物的情感，100字左右。 参考文献： 陈兴才.批注式阅读教学分析：以《梁任公先生的一次演讲》为例[J].语文教学通讯，2011（3）. 课题名称：《“深度学习”教学与语文核心素养培养策略研究》，课题立项号：GS[2018]GHB3295。课题类别：甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题。 |
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