| 标题 | 对校园文化建设的认识与反思 |
| 范文 | 摘 要：校园文化是在包括文化意识和文化现象在内的校园物质环境中产生的精神风貌和行为规范。好的校园文化建设可以有效凸显学校的先进教育理念，通过构建积极正面的教学环境，以生为本，在知识教育的基础上培养学生良好的性格习惯。但是，在进行校园文化建设的过程中，很容易受到校园环境、教学内容和学生价值观念的影响，让管理工作遭遇各种阻碍。从中学校园中文化建设的发展现状进行分析，为营造高质量的校园文化氛围，促进中学生综合素质的全面发展提出一点浅见。 关键词：中学管理;校园文化;特色管理 校园文化建设过程中要依据社会主义核心价值观思想作为根本，全面引导学生的行为，在校园内营造良好的氛围，创新文化教育，促进学生创新意识的提升，为培养高素质人才提供最大的文化支撑力量。[1] 一、中学校园文化建设现状分析 （一）对校园文化建设存在认识偏差 想要实现校园文化的建设，首先要重视文化育人的重要性。但是在当前的中学管理中，有许多过于重视校园物质文化的建设，而忽视了精神文化建设的现象，或者在制度文化建设的层面上不够重视，让校园文化建设流于形式。 （二）外来因素影响严重 随着信息技术的飞速发展，互联网技术走进生活的各个方面，校园文化建设中经常会受到网络因素的冲击，比如各种小视频之类的软件或小说都在不知不觉中同化中学生的价值观，让校园管理陷入僵局。 （三）校园文化建设不够与时俱进 在当前的中学校园文化建设中，很多学校教育者思想观念的先进程度不高，并不能切实根据学校师生的需求进行针对性的文化建设，一味追求“高大上”“新奇特”等浮夸活动，过于脱离中学生的实际生活，让不够与时俱进的管理观念无法达到预期的文化建设效果。 二、如何推进中学校园文化建设 中学校园文化建设必须立足校园实际需求，将管理工作建设重点放在对校园的特色文化环境构建中，促进中学生综合素质的全面发展。本文从三个方面来进行。 （一）营造良好的校园物质文化 物质文化是校园文化建设中的基础。这里的物质，主要是指学校硬件设施的建设。各种物质文化实体之间的连接和整体结构直接反映了校园的特色管理风格和环境发展。 在针对中学校园物质文化建设的过程中，管理者首先要对物质文化的校园建设体系有一个明确而准确的认知，然后利用现代化的文化教育模式，为校园的硬件文化设计一个短期或长期的目标，将其作为校园物质文化的口号，营造起一个让全校师生都为之自豪和奋斗的文化氛围，同时，立足于中学生的身心发展特征，将自然生态区域文化渗透其中，为全校师生创造一种集人文、自然于一身的校园文化环境，比如校园里的一棵凤凰树、一幅气势恢宏的历史壁画、一片茁壮成长的雨后春笋等只要安置合理，就可以收到很好的文化与艺术熏陶效果[2]。 （二）培育健康的校园精神文化 精神文化建设是各个教育院校进行校园文化建设的重点和难点。中学校园精神文化建设必须以学生为主体，通过实施相应的校本课程，帮助中学生在教学活动中形成积极健康的精神面貌与习惯，促进中学生综合素养的有效提升。 比如，可以利用中学生活泼爱动的年龄特征，在校园中为学生开展符合他们认知的文化或体育活动，引导他们积极参与。比如上好班队活动课，促进中学生的思想和行为养成;办好班刊，引导全民参与，构建学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库;建好图书角，调动学生的读书积极性，发挥文化源的作用等方法，还可以利用本校园长久积累下来的特色文化来开展一年一度的文化节，传扬校园文化底蕴;利用我国的传统文化，在校园中开展以中华汉字、古诗词、传统节日为主的教育活动，加强中学生对中华文化的了解和掌握，增强传承的力量和学生的爱国情怀培养。 （三）形成规范的校园制度文化 制度文化是校园文化建设的灵魂。在中学校园的制度文化建设中，我们必须强调以引导全体师生价值观为基础，给制度以灵魂，把精神要求与具体规定有机地结合起来，使规章制度能规范师生的行为，又能在一定程度上起到精神激励的作用。 比如，在制定制度时，要在每条制度中详细说明可做的方法和规定，让师生“有法可依”[3]。其次，在制度制定时要关注德育细节。让教育“有的放矢”，工作“有条不紊”。同时，制定的制度也应该努力考虑师生的个体差异，让他们在制度中都能找到自己的肯定点，真正做到制度无情，人有情。体现人文关怀，激发师生自觉向上的工作和学习热情。 在中学校园文化建设的具体实践过中，教师要鼓励学生积极参与到校园文化建设中来，通过创造性的文化建设活动，不断推进素质教育的发展和完善，并在丰富多样精神物质文化环境中，实现综合素质的全面发展。 参考文献： [1]孟祥彪.把红色经典文化教育融入小学校园的可行性[J].家长（上旬刊），2019（10）：117. [2]贺治宏.校园文化建设中小学生综合素养的提升策略[J].甘肃教育，2019（13）：21. [3]陈肖宵，苟枭.从《论语》探析中国中小学校园欺凌的文化根源[J].科学咨询，2019（30）：13-14. 注：甘肃省教育科学规划课题阶段性研究成果。课题立项编号：GS[2017]GHB2256。 作者简介：张克东（1974.1—），男，汉族，甘肃敦煌人，本科學历，高级教师，就职于甘肃省敦煌市五墩中学，研究方向：学校管理和心理健康教育。 |
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