| 标题 | 把握盲童特点 优化音乐教学 |
| 范文 | 陆玫 摘 要：随着基础教育改革的不断深入发展，音乐教学在儿童的成长发展过程中发挥着重要的作用。盲童作为音乐教学活动的参与主体，教师在实施教学活动的时候，应当立足盲童的特点，优化教学内容和教学方式，引导盲童在感受美、发现美的过程中实现有效发展。结合自身的教学经验，就如何优化音乐教学内容和教学方式，有效地对盲童进行音乐教育进行详细说明。 关键词：小学音乐;盲童;教学内容;教学方式 随着人本理念、学生全面发展理念逐渐深入人心，越来越多的人对特殊学生给予关注。盲童作为特殊学生群体中的一分子，同样享有受教育的权利，且在实施教学活动的时候，教师要尊重他们的学习主体性，并根据他们自身发展特点，采取适宜的方式加以引导。音乐作为义务教育阶段的主要学科，是盲童感知美、发现美的主要途径，对盲童的健康发展起着重要的作用。但是，当前教师在组织小学音乐教学活动的时候，忽视盲童特点，按照传统的教学内容和教学方式对他们加以引导，起到了适得其反的效果。在本文中，本人将结合自身的教学经验，就如何围绕盲童特点实施小学音乐教学进行详细说明。 一、围绕盲童特点优化教學内容 教学内容是组织盲童音乐教学活动的依据。在当前的大部分学校，盲童音乐教学内容存在滞后性，部分学校在使用普通学校的音乐教材，这就导致教学内容远远地脱离盲童的学习实际情况，很难使盲童在教学活动体验过程中获得兴趣，建立对乐曲内容的感知。纵观《全日制盲校义务教育音乐课程标准》，其中明确指出，教材是教师组织盲童音乐教学活动的主要资源，教师要结合教学需要开发教学资源，优化教学内容。基于此，本人在实施盲童音乐教学活动的时候，对现在使用的教材进行了改进。 具体地，音乐教学内容要保证具有趣味性。因此，相对于普通学生来说，盲童受视觉的影响，往往只能用听觉感知乐曲，曲调轻松、朗朗上口的乐曲可以很好地调动他们的学习积极性，为后续教学的实施打下坚实的基础。其次，音乐教学内容具有可听性。本校面对盲童，除了提供具有可读性的教材之外，还开发了具有可听性的音响教材，满足盲童听觉需要。 二、围绕盲童特点优化教学方式 在优化了盲童音乐教学资源之后，接下来，教师需要在教学活动实施过程中采取多样的方式展现这些资源。教学方式的应用可以说是盲童音乐教学中的重要因素，决定着盲童音乐教学质量。 1.应用电教教学 新一轮课程改革的实施要求教师在组织教学活动的时候，结合教学需要，灵活地应用多样的教学工具，盲童音乐教学亦是如此。如果在音乐教学活动开展过程中，教师自始至终地使用一种教学工具，则很容易使盲童产生听觉疲劳。随着现代信息技术的不断发展，多种多样的电教化工具出现在我们的眼前。在组织小学音乐教学活动的时候，本人会对现有的电教化教学工具进行分析，把握各自的特点，结合教学内容，从课堂导入开始，对其进行灵活的应用。 以《山谷回音真好听》为例，在实施教学活动之初，本人先利用多媒体技术为学生播放了山谷回音。叽叽喳喳的鸟叫声，滴滴答答的流水声，热热闹闹的叫喊声，多种多样的声音传进学生的耳朵里，他们不由地集中注意力，侧着耳朵倾听。在学生被美妙的大自然的声音吸引之后，本人采取语言描述的方式，为学生刻画了一幅有山、有水、有鸟、有树的自然场景，同时利用录音机向学生播放了教材中的乐曲。在学生倾听的过程中，本人鼓励学生发挥想象力，建构场景。在学生想象的同时，本人采取语言描述的方式对他们进行引导，如在空旷的空间里大喊一声，会发生什么呢？在学生思索的时候，本人继续播放音乐，引导学生倾听回声。在如此调动了学生的学习积极性之后，本人带领学生演唱乐曲。如此教学，不仅实现了教学方式的多样化，还使学生在反复的倾听中建立了对乐曲的认知，有利于提升音乐学习水平。 2.应用器乐教学 尽管盲童的视觉能力较差，但是他们的听觉和触觉较为敏感。在组织音乐教学活动的时候，教师可以立足盲童的如此特点，灵活地应用器乐，引导盲童感知，帮助盲童获取音乐学习乐趣。在器乐教学实施过程中，本人发现，识记曲谱是盲童面临的首要难题。于是，本人采取报谱的方式，将一个个音符报给学生听，引导学生慢慢地识记。在课后，本人还利用录音设备录制了自己演唱的谱子，发送给盲童，鼓励他们自主下载、倾听、识记。在识记了曲谱之后，本人则手把手地引导学生触摸乐器，感知乐器的弹奏方法。比如，在进行葫芦丝教学的时候，本人鼓励学生触摸我的嘴部肌肉来感知正确的口型，触摸我的喉结来感知用气吹奏，通过手把手指导来矫正手势，在这样的教学活动参与中，通过切身的感知，学生积累了器乐学习经验，同时获得了音乐学习乐趣。 总之，在组织盲童音乐教学活动的时候，教师要立足盲童的特点，开发具有趣味性、可听性的教学内容，并灵活地应用器乐教学、电教教学等方式，引导盲童感知乐曲、体验乐曲，享受到音乐学习的乐趣，并体会到音乐中的美。 参考文献： [1]张龙.浅谈小学音乐教学的方法[J].黄河之声，2018（23）：103. [2]张玲.关注视觉障碍儿童的音乐教育：以宁夏银川市特殊学校为例[J].北方音乐，2014（18）：126. 编辑 谢尾合 |
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