| 标题 | 小学语文阅读教学文本细读的策略研究 |
| 范文 | 李羚弛 摘 要：在新课改背景下，小学语文教学活动在不断深入。语文教学活动中阅读教学是非常重要的。要提高阅读教学质量，文本细读是阅读教学重点。针对小学语文阅读教学文本细读的策略进行探讨，以供参考。 关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略研究 一、小学语文阅读教学现状 （一）教师解读代替学生阅读实践 在小学语文阅读教学中，一般都是教师带着学生阅读。当学生在阅读中碰到一些疑难之处，教师便会直接给学生讲解，而不是让学生自主思考，自主探索，寻找答案。这种现象非常普遍，当然也是因为长期受到应试教育的影响，教师一味赶进度，不注重培养学生的阅读能力，越俎代庖，学生无法在阅读过程中进行实践性思考。 （二）盲目拓展延伸 为了提高学生的阅读能力，很多语文教师对阅读文本进行详细讲解后，有时会对文本中一些较难理解的段落进行拓展延伸。然而，这种延伸性的阅读教学效果并不理想，对于提升学生的阅读能力作用不大。而且，这种较为盲目的拓展延伸有时候让学生深陷思考困境，思维上一片混乱，使学生感到非常困难，其积极性大减。所以，如果学生觉得阅读难，无法产生积极性，也就无法对文本进行深入细读。 二、小学语文阅读教学文本细读的策略 （一）引导学生养成良好的阅读习惯 对于培养学生的习惯而言，小学阶段是非常重要的时期。好的学习习惯会让学生一生受益。因此，教师在阅读教学过程中，要注重学生阅读习惯的培养，其实，培养学生的阅读习惯也是教师引导学生进行文本细读的重要途径。第一，教师要引导学生进行独立思考，自主探索。教师要教会学生开始阅读文本时如何从整体上把握文章的脉络，了解文章的大意，然后逐层深入，由粗入细，由浅入深，进行文本细读。第二，教师在课后练习的安排中要适当增加文本阅读作业，鼓励学生在课外深入阅读文本，培养学生深入阅读文本的习惯，从而使其对文本更加深入地理解。第三，语文教师还可鼓励学生自己选择喜爱的文本进行阅读，并不断深入，同时还可与大家分享，共同答疑解惑，以培养学生文本细读的能力。 （二）灵活运用各种教学方式 在文本细读教学中，教师要采用合适的教学策略。例如，教师可以采取小组合作式教学，将学生分成几个小组，进行文本细读。小组合作式教学方式既能培养学生的合作学习能力，又能提升学生的语言能力。教师可以提前设计一些问题，引导学生进行文本细读。然后让各小组针对这些问题来阅读文本，并找出问题的答案。在学生进行合作学习的过程中，教师要进行必要的引导，帮助学生答疑解惑，对文本细读，不断深入。或者，教师还可以结合多媒体教学，事先针对文本内容准备一些视频以及图片等，并在其中渗透文本细读的策略。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还会让学生在不知不觉中跟着教师进行文本细读，培养阅读能力。 （三）引导学生对阅读文本内容深入思考 在阅读文本内容的教学过程中，教师要对学生进行合理引导，鼓励学生深入思考文本内容，这对发展学生的思维能力是非常有益的。现在，随着教学改革的不断深入，小学语文的阅读教学内容越来越难，对小学生的阅读能力要求越来越高。所以，教师要有意识地培养学生的思考能力，提升学生的阅读能力。第一，教师在阅读教学中，要巧妙地设计问题，逐层深入，让学生自己思考，并分享答案。第二，在阅读教学过程中，教师还要鼓励学生针对阅读文本提出问题，然后和同学一起探讨，寻找答案。通过这种利用问题引导学生思考的方式，学生便会对文本进行细读，逐渐提升阅读能力。 （四）传授学生文本细读的技巧 语文教师在阅读教学过程中要注意技巧的传授。第一，教师的教学方式要深入浅出，引导学生进行细读。小学生的理解能力有限，教师需要逐层深入，可以先引导学生对文本中的一些段落进行细读。第二，在阅读文本教学过程中，教师可以先让学生知晓文章大意，然后设计一些问题，引导学生思考，进行文本细读。一方面教师要教学生进行整体性阅读，把握文章的大方向，理清文章脉络，了解文章大意。另一方面教师还要引导学生学会对文章进行總结，学习文本的结构、语言风格，同时还可以了解文章背景等诸多方面。 综上所述，在小学语文教学中，阅读教学是关键部分。良好的阅读教学能够提升小学生的语文综合素养。所以，教师一定要在教学方式上进行大胆创新，有效提升阅读教学质量。教师要注重学生良好的阅读习惯的培养，灵活运用各种教学方式，引导学生对文本深入思考，并传授学生文本细读的技巧，有效提升学生文本细读的水平。 参考文献： [1]徐东，张磬文.小学语文阅读教学文本细读的策略探讨[J].华夏教师，2016（11）：66. [2]贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海：上海师范大学，2012. |
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