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标题 小学数学课堂教学现状与应对策略
范文

    廖运球

    摘 要:随着新课程教育理念的推行,教学课堂强调“积极参与、师生互动、民主平等”,这样,学生积极踊跃的课堂表现有利于提高教师“教”的质量与效率;教师营造愉悦的课堂氛围也有利于提高学生“学”的质量与效率。但在实践教学活动中,大多数学生课堂积极性较差,他们大多跟着教师的教学思路进行学习,缺少主动探索的求知精神,不利于教学课堂取得良好的教学效果,因此,分析学生课堂积极性差异的原因,提出可行性的引导策略,以此来提高学生的课堂积极性,从而取得较好的课堂教学效果。

    关键词:小学数学;积极性;现状;策略

    一、造成学生课堂积极性差异的原因分析

    在小学数学课堂教学中,学生课堂积极表现的欲望不强烈主要有四个原因:其一,学生没有足够的自信心。一些学生的数学成绩不好,或者有过失败的课堂积极表现,因此,缺乏足够的自信心,不敢在课堂积极表现。其二,小学生的自尊心使然。随着小学生年龄不断地增长,他们对“面子”有了肤浅的认识,随之自尊心也得到了加强,他们更在乎自己在教师与同学心中的形象,这样学生会对问题进行深思熟虑,有百分百的把握才会踊跃回答,更不会轻易提出自己的观点和看法。其三,家庭环境影响。一些家长会对学生灌输“不要强出头,遇事稳重些,要听教师的话”的教育理念,这也让学生变成了只知当听话的“乖宝宝”,没有自己的主见。其四,教师教学观念没有及时更新。“师道尊严”这种教学理念,让许多教师把课堂教学看成了“给予”的上下关系,教师教学观念的陈旧,会导致学生缺少主见,被动接受知识,课堂活动不积极。

    二、提高学生课堂积极表现可行性的实践策略

    (一)转变教学观念,创造民主、平等的课堂环境

    传统教学压抑的学习氛围不利于学生的思考,也不利于学生探索创新能力的培养。民主、平等的课堂环境,可以让学生心情愉悦,乐于参与课堂活动,让学生从内心融入教学课堂,并主动和教师一同对教学内容进行探索、学习。因此,教师在课堂教学中,要想唤起学生的课堂积极性,首先就要营造出民主、平等、生动活泼的课堂氛围,这样,师生之间才能够彼此分享自己的所思所想,互动交流彼此的情感与学习观念,从而提高小学数学课堂教学效果。例如:“小数的初步认识”一课,教师就可以在师生之间创设趣味性的情境对话,把学生引到教学内容中。师:“我们现在都在网上进行购物,今天,我们就一起去淘宝购物。”教师利用多媒体打开淘宝网页,这时候,学生情绪非常高涨,都在关注着淘宝上的商品。师:“老师的红色圆珠笔用完了,想买一些红色圆珠笔,这么多商家都有红色圆珠笔,老师要对比什么进行购买?”生:“价格。”师:“同学们愿不愿意帮助老师对比价格呢?”生:“愿意。”在学生积极挑选的过程中,教师把每个圆珠笔的价格写在黑板上,引出本節课的教学内容。如,1.25元一支、0.99元一支、3.00元一支。

    (二)转变教学策略,增强学生课堂积极表现欲望

    学生的表现欲望是课堂积极性的重要前提。增强学生课堂积极表现欲望,首先,要让学生对数学知识产生兴趣,兴趣可以引起学生的主动性,进而产生积极的表现欲望。例如:“三角形的认识”一课,教师可以采用猜谜的方式对学生进行引导,让学生对数学新内容产生足够的兴趣,如,“形状看似山,稳定性能坚,三边首尾接,装有大学问”。在学生猜出是三角形后,教师自然而然地引出三角形的教学内容。其次,教学内容要适合学生参与。学生对课堂教学内容感兴趣,他们才会更积极地思考,更积极地表现,兴趣是驱使学生课堂参与的主要动力。因此,教师要选择学生感兴趣的教学内容来保证学生的课堂积极表现。例如,教师可以利用多媒体、有趣的教具、具有探索性的实验或者教师创设问题情境、提出有关教学内容的有趣现象、数学家的趣味故事等。再次,教师要增加学生数学课堂参与的机会。现如今的小学教学,大多都是“全班统一学习”的教学模式,教师不能有针对性地对学生进行数学思维、数学能力的培养,这也影响了一部分学生的课堂积极性。因此,教师需要转变教学策略,例如:教师可以开展小组学习、结对学习、独立学习等模式,并与全班统一学习模式相结合,既能保证全班学习的整体效率,又可以有针对性地锻炼一些积极性差的学生。最后,正确评价学生的课堂积极表现。教师的评价应以表扬、赞许、鼓励为主,特别是学生回答错误时,更要给予鼓励性的语言,帮助学生树立积极表现的信心。

    三、结语

    学生的学习时间大多是在学校度过,教学课堂的教育理念、教学模式、教学方法、教学内容,就是学生通往未来的道路,一个课堂表现不积极,徘徊在课堂之外的学生未来是得不到良好发展的。教师要转变教学观念,建立民主、平等的师生关系,营造愉悦和谐的课堂氛围,转变教学策略,增强学生的课堂表现欲望,只有这样,才能提高学生的课堂积极性,从而取得较好的课堂教学效果。

    参考文献:

    [1]王旭.学生课堂参与程度的评价方式[J].中国成人教育,2009(2).

    [2]张广君.营造和谐氛围提高数学课堂实效[J].甘肃教育,2007(1).

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更新时间:2025/3/15 23:37:11