| 标题 | 小学数学课堂教学现状与应对策略 |
| 范文 | 廖运球 摘 要：随着新课程教育理念的推行，教学课堂强调“积极参与、师生互动、民主平等”，这样，学生积极踊跃的课堂表现有利于提高教师“教”的质量与效率;教师营造愉悦的课堂氛围也有利于提高学生“学”的质量与效率。但在实践教学活动中，大多数学生课堂积极性较差，他们大多跟着教师的教学思路进行学习，缺少主动探索的求知精神，不利于教学课堂取得良好的教学效果，因此，分析学生课堂积极性差异的原因，提出可行性的引导策略，以此来提高学生的课堂积极性，从而取得较好的课堂教学效果。 关键词：小学数学;积极性;现状;策略 一、造成学生课堂积极性差异的原因分析 在小学数学课堂教学中，学生课堂积极表现的欲望不强烈主要有四个原因：其一，学生没有足够的自信心。一些学生的数学成绩不好，或者有过失败的课堂积极表现，因此，缺乏足够的自信心，不敢在课堂积极表现。其二，小学生的自尊心使然。随着小学生年龄不断地增长，他们对“面子”有了肤浅的认识，随之自尊心也得到了加强，他们更在乎自己在教师与同学心中的形象，这样学生会对问题进行深思熟虑，有百分百的把握才会踊跃回答，更不会轻易提出自己的观点和看法。其三，家庭环境影响。一些家长会对学生灌输“不要强出头，遇事稳重些，要听教师的话”的教育理念，这也让学生变成了只知当听话的“乖宝宝”，没有自己的主见。其四，教师教学观念没有及时更新。“师道尊严”这种教学理念，让许多教师把课堂教学看成了“给予”的上下关系，教师教学观念的陈旧，会导致学生缺少主见，被动接受知识，课堂活动不积极。 二、提高学生课堂积极表现可行性的实践策略 （一）转变教学观念，创造民主、平等的课堂环境 传统教学压抑的学习氛围不利于学生的思考，也不利于学生探索创新能力的培养。民主、平等的课堂环境，可以让学生心情愉悦，乐于参与课堂活动，让学生从内心融入教学课堂，并主动和教师一同对教学内容进行探索、学习。因此，教师在课堂教学中，要想唤起学生的课堂积极性，首先就要营造出民主、平等、生动活泼的课堂氛围，这样，师生之间才能够彼此分享自己的所思所想，互动交流彼此的情感与学习观念，从而提高小学数学课堂教学效果。例如：“小数的初步认识”一课，教师就可以在师生之间创设趣味性的情境对话，把学生引到教学内容中。师：“我们现在都在网上进行购物，今天，我们就一起去淘宝购物。”教师利用多媒体打开淘宝网页，这时候，学生情绪非常高涨，都在关注着淘宝上的商品。师：“老师的红色圆珠笔用完了，想买一些红色圆珠笔，这么多商家都有红色圆珠笔，老师要对比什么进行购买？”生：“价格。”师：“同学们愿不愿意帮助老师对比价格呢？”生：“愿意。”在学生积极挑选的过程中，教师把每个圆珠笔的价格写在黑板上，引出本節课的教学内容。如，1.25元一支、0.99元一支、3.00元一支。 （二）转变教学策略，增强学生课堂积极表现欲望 学生的表现欲望是课堂积极性的重要前提。增强学生课堂积极表现欲望，首先，要让学生对数学知识产生兴趣，兴趣可以引起学生的主动性，进而产生积极的表现欲望。例如：“三角形的认识”一课，教师可以采用猜谜的方式对学生进行引导，让学生对数学新内容产生足够的兴趣，如，“形状看似山，稳定性能坚，三边首尾接，装有大学问”。在学生猜出是三角形后，教师自然而然地引出三角形的教学内容。其次，教学内容要适合学生参与。学生对课堂教学内容感兴趣，他们才会更积极地思考，更积极地表现，兴趣是驱使学生课堂参与的主要动力。因此，教师要选择学生感兴趣的教学内容来保证学生的课堂积极表现。例如，教师可以利用多媒体、有趣的教具、具有探索性的实验或者教师创设问题情境、提出有关教学内容的有趣现象、数学家的趣味故事等。再次，教师要增加学生数学课堂参与的机会。现如今的小学教学，大多都是“全班统一学习”的教学模式，教师不能有针对性地对学生进行数学思维、数学能力的培养，这也影响了一部分学生的课堂积极性。因此，教师需要转变教学策略，例如：教师可以开展小组学习、结对学习、独立学习等模式，并与全班统一学习模式相结合，既能保证全班学习的整体效率，又可以有针对性地锻炼一些积极性差的学生。最后，正确评价学生的课堂积极表现。教师的评价应以表扬、赞许、鼓励为主，特别是学生回答错误时，更要给予鼓励性的语言，帮助学生树立积极表现的信心。 三、结语 学生的学习时间大多是在学校度过，教学课堂的教育理念、教学模式、教学方法、教学内容，就是学生通往未来的道路，一个课堂表现不积极，徘徊在课堂之外的学生未来是得不到良好发展的。教师要转变教学观念，建立民主、平等的师生关系，营造愉悦和谐的课堂氛围，转变教学策略，增强学生的课堂表现欲望，只有这样，才能提高学生的课堂积极性，从而取得较好的课堂教学效果。 参考文献： [1]王旭.学生课堂参与程度的评价方式[J].中国成人教育，2009（2）. [2]张广君.营造和谐氛围提高数学课堂实效[J].甘肃教育，2007（1）. |
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