| 标题 | 小学语文教学中趣味识字教学的应用 |
| 范文 | 华晴 摘 要：识字教学是小学阶段语文教学的基础所在，是学生学习语文学科和其他学科的基础。要帮助学生奠定文化学习的根基，就要从抓好识字教学着手增强学生的文字积累能力，提高学生识字学习积极性。过去的小学语文识字教学凭借的是机械重复的方法对学生进行训练，既降低了教学效果，也扼杀了学生的学习热情。趣味识字教学方法的引入，能够为原本乏味的识字教学带来一抹色彩，增加教学趣味性和丰富性，加深学生的印象，提高学生识字学习的积极性。着重就趣味识字教学在语文教学实践中的应用策略进行探讨。 关键词：小学语文;趣味识字教学;应用 识字教学是语文教学的开端，也是学生学习语文、发展阅读能力、培育语文综合素养的基础。在小学低年级的语文教学指导中，教师必须把识字教学作为重点，并根据低年级学生的学习特征和心理特点选取趣味性的教学方法，让学生在趣味识字当中提高学习能力，产生对汉字学习的热情，深刻品味汉字的独特魅力。语文教师需要对学生的兴趣爱好进行分析研究，利用符合学生思维特征和兴趣爱好的趣味识字教学方法呈现汉字，引导学生准确把握汉字规律与性质，提高学生的综合学习能力，降低教师的教学难度，为学生学习创造有利的条件。 一、创设趣味识字情境，优化教学环境 在目前的语文识字教学当中，之所以强调改变过去机械训练的模式，是因为过去的教学方法不仅无法获得显著成效，还会降低学生的阅读兴趣，影响学生的阅读质量，给学生的能力培养带来消极影响。趣味识字教学的运用则可以改变不良的教学情况，让学生的学习更加轻松自如。创设趣味识字情境可以强化学生的主体地位，增强学生学习信心，也可以让学生在轻松愉悦的学习环境之下顺利掌握知识内容，提高对识字方法和技巧的掌握有效性。例如，在教学“日月明”时，教师为了让学生加强对文字的理解，可以把这几个汉字放置在古诗《静夜思》当中引导学生有感情地朗读，把学生带入特定的学习情境当中，让学生在一个互动轻松的环境当中产生学习汉字的兴趣和热情，保证学生的识字效果。 二、引入趣味故事教学，增强教学效果 故事是小学生非常喜爱的一种文学形式，不管是听故事还是讲故事，都能够在很大程度上激发学生学习的兴趣，让学生的课堂学习事半功倍。中华文化博大精深，其中的汉字文化更是如此，这就给识字教学的开展提供了丰富的素材，使得教师在趣味识字教学开展过程当中，可以基于汉字结构或概念、内涵等创作生动有趣的故事，并在讲趣味故事的过程中增强学生对汉字意义的理解，提高对汉字字形的掌握水平，显著提高识字教学效果。小学生年龄小，初识汉字会出现畏惧情绪，为了改变这一情况，教师可以用趣味性故事赋予汉字新的内涵，让学生爱上汉字。比如，在教学“坐”这个汉字时，教师可以根据文字的结构讲述趣味性故事，两个人背靠背坐在地上就是“坐”这个字，于是就可以编出故事，地上长了一棵树，两个人背靠在树干上休息。 三、图文结合趣味识字，拓展教学形式 小学生对新鲜事物的好奇心非常强烈，因为他们的思维更加倾向于形象直观的事物，所以对于图画等形式也有着浓厚的兴趣，于是教师可以在教学活动的安排当中，利用学生的这一特征，利用图文结合的方法提高学生对文字的识别和理解能力，增加教学过程的趣味性，同时拓展识字教学形式。教师可激励学生收集喜爱的图片，并将这些图片资料进行归纳制作成画册，选择自己喜欢的图片进行描绘，并在小组交流之后写下个人的感受，运用这样的趣味方法增强学生的识字认字与写字能力。另外，为了帮助学生理解文字的含义，也可以用图片辅助学生理解掌握文字的丰富内涵。例如在《赠汪伦》的识字教学当中，教师就可以给學生展现古诗描绘的场景，并呈现有关的图片资料，让学生边看图边学习古诗，提高汉字识别能力，降低学生的汉字学习难度。 四、趣味识字联系生活，巩固教学效果 生活是语文知识的重要来源渠道，还是语文学习的归属，语文与生活关联密切，假如能够在课堂教学当中把识字和生活联系起来的话，将会让学生主动融入趣味性的学习活动当中，增强识字学习效果。生活化的教学方法能够提高教学吸引力，也可以让师生的互动交流更加有效。教师在讲解时，可以从学生的实际生活出发，让学生在生活中学习和运用汉字，感知文字的趣味之处，赋予文字生活化和鲜明性的内涵。例如，在教学“看”这个汉字时，教师就可以这样解释：生活中的人是用眼睛看事物，我们又可以用目来表示眼睛，所以“看”这个字的下半部分是目，不能错误写成日。 识字是小学生语文学习的基础和重点，为学生学习和掌握语言奠定了坚实的基础。为降低识字教学难度，真正提高学生的语文能力，就要从抓好识字教学着手，制定科学有效的教学策略，全方位增强学生的识字能力。只有在提高学生识字学习兴趣的情况之下开展教学活动，才能够获得理想效果，于是教师要积极制定丰富有趣的教学策略，给学生提供轻松愉悦的学习环境，有针对性地训练学生识字能力，让学生在轻松愉悦的环境当中认识多姿多彩的汉字，品味汉字当中蕴含的文化。 参考文献： [1]何积孝.多措并举，提升小学语文识字教学的有效性[J].课程教育研究，2020（4）：35. [2]张玉花.趣味识字法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（33）：79. |
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