| 标题 | 小学体育田径教学中有效应用体育游戏的途径探索 |
| 范文 | 侯坤 摘 要：小学体育田径教学是促进我国学生德智体美全面发展的重要组成部分，也是小学体育教育中不可或缺的一环。但在当前的小学体育田径教学中，仍然存在着小学生对田径运动知识了解不够、学生参与游戏的积极性低、田径教学遭到忽视等问题，不利于小学生体育田径教学的进一步开展。而采用体育游戏的方式开展教学就可以很好地解决以上问题，使得教学更具有趣味性。但在小学体育教学中怎样应用体育游戏还是一个问题。探讨了小学体育田径教学中怎样应用体育游戏促进田径教学开展的问题，希望能对小学体育老师有所帮助。 关键词：小学体育;田径教学;体育游戏 虽然时代在发展，但当前的小学体育田径教学的模式大多还停留在十年前[1]。在上体育课前，体育老师会进行肢体动作讲解，然后简单示范，就让小学生开始进行实地的田径运动。比如有体育老师上课就安排学生先在操场慢跑两三圈，之后做做广播体操，或者形式上进行一下跑步跳高的训练，就让学生自由活动了。这使得小学生普遍对教师的田径教学失去了兴趣。同时这种枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得小学生喜欢体育课却不喜欢体育老师安排的教学内容。而游戏化的教学方式可以让教学更加有趣味，体育游戏的方式也更易被学生接受。 一、小学体育田径教学存在的问题 （一）小学生的参与积极度不高 体育课中的田径运动基本都需要在操场进行，而非在室内进行。但是由于如今“00后”的小学生大多是独生子女没有吃过什么苦，而运动场夏天热，冬天冷，学生对参与田径运动的积极性大打折扣[2]。且在操场活动时，小学生又生性活泼不受管教，散漫自由，不喜欢受教师管教参与田径教学。 （二）体育设施、设备的老旧 学校的体育设施、设备由于使用人流量大，部分设施又是裸露在空气中经受风吹雨打，因此容易受到人为破坏和风雨侵蚀，造成体育设施设备的损耗和损毁，小学生在使用这些已经老旧的设施参与田径游戏时，很容易出现问题导致危险事故的发生，同时参与的体验感也会大打折扣，不利于田径教学的开展。 （三）教师对体育田径课的重视程度不够 随着新课改的推进，我国的体育课不再是可有可无的一类课程，但其重要性还是比不上传统的语数外等科目，在教学中，大部分体育老师自身对体育课的重视程度不如语数外等科目的老师，备课做得少，教学的游戏内容也比较枯燥老套缺乏创新，使得教学效果不理想[3]。 二、小学体育田径教学中应用体育游戏的途径 （一）从小学生的兴趣入手设计体育游戏 随着新课改的开展，小学体育田径中的游戏教学这种教育活动怎样吸引小学生的目光，激发小学生对体育的兴趣是教师应考虑的问题。而为了切实落实加强对小学生的体育教育，教师要从小学生层面思考问题，根据大部分小学生的实际需求，追求趣味性和活跃的课堂，发掘体育教学的新形式，营造出相对宽松自由的体育课堂环境。考虑到小学生的实际能力，设计过于复杂的游戏活动肯定不合适，要避免他们对复杂游戏规则的厌烦心理，追求游戏的简洁，设计的体育游戏新颖有特色，让每个小学生都能通过游戏参与到体育的教学中来。如田径中的跳远，单纯的跳远学生是很难长期坚持的，而如果将跳远比赛改为跳河，将沙坑做成大海的模样，学生需要到对岸去，否则就会被海水淹没，这样就可以激发学生的天性，更加乐于练习[4]。 （二）丰富游戏设计的手段 教师可以在教学时制作一些PPT，或者播放、制作一些体育游戏视频，将这些体育游戏视频在课堂上展示、播放出来，然后再进行相应的体育游戏教学，有了图片、视频的帮助，小学生在接下来的游戏化教学中就会更好地参与和理解游戏内容。即使有部分小学生在收看后有部分不懂，也会在心底留下印象。此时再拿出刚才的节目截图，对应他们看到的内容，让他们把看到的内容描绘出来，让他們想想这些内容与最近学的哪些体育活动有关，采用这些手段来替代原本的单纯直接让学生按照教师说的做的形式去模仿，更能激发小学生的学习乐趣和学习积极性，真实感受到体育游戏的乐趣。 （三）注重家校协同 体育教师的田径教学、田径比赛等的开展必须有家长的配合才有较好的效果。因此可以在教学中邀请家长参与到课间的游戏教学中，组织一些亲子的体育游戏如亲子拔河比赛和亲子绑腿赛跑等田径娱乐活动，让家长参与到田径教学中。 为了在小学体育田径教学中更好地培养学生的运动能力，抓住学生的学习兴趣，教师需要对游戏的设计进行把关，选择最合适的游戏开展田径教学。 参考文献： [1]王志强.妙用体育游戏打造魅力田径课堂：浅谈体育游戏在小学田径教学中的应用[J].当代体育科技，2019，9（19）：125，127. [2]向霞飞.小学体育田径教学中如何有效应用体育游戏[J].新智慧，2018（29）：38. [3]刘杰.小学体育田径教学中如何有效应用体育游戏[J].文学教育（中），2017（9）：174. [4]张竞予.小学体育田径教学中如何有效应用体育游戏[J].学周刊，2017，19（19）：94-95. |
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