| 标题 | 对新课改背景下小学数学教学方法的创新研究 |
| 范文 | 胡晓彤 摘 要：随着近些年来新课改背景下素质教育理念的推进，广大教师都在以崭新的教育理念展开教学活动，以有效的教学策略带动学生学习的积极主动性。因此，新时代下的小学数学教师要勤于在新课改背景下做出小学数学教学方法的创新，让学生对数学知识的喜爱程度愈来愈深。 关键词：新课改;小学数学;教学方法 时代的发展推动了人们思想上的进步，教学质量的提升成为广大教师共同追求的目标，在新课程改革背景下研究新颖的教学方法已是当下教师必须具备的职业素养。因此，作为小学数学教师，我们要顺应时代的发展，以与时代发展紧密联系的有效的教学方法，发挥学生学习数学知识的主观能动性，以求高效实现三维教学目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改背景下小学数学教学方法的创新作以下几点研究。 一、多媒体教学，激发学生学习兴趣 抽象性强是小学课程体系中数学学科独有的特点，对于这两方面能力相对薄弱的小学阶段学生而言，学习数学的难度较大。因此，作为处在丰富教育资源环境下的小学数学教师，我们要善于运用多媒体技术展开教学活动，利用多媒体技术的多功能性，让学生发现数学的美，感受数学学科本身的魅力，从而将学生的学习兴趣充分激发出来，以求在形象化的环境下加深学生对数学知识的理解，从而绽放精彩的小学数学课堂。 例如，我在引导学生学习“时、分、秒”这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了央视新闻联播报时的那一小段视频，集中了学生的课堂注意力，又播放了春晚零点倒计时的视频片段，从而顺利导入新课。然后，我带领学生认识了一些计量“秒”的工具，又利用多媒体技术播放了1分钟学生喜爱的动画片，使学生在体验1分钟有多长的基础上了解1分等于60秒。之后，我在课件上展示了一些关于“时间”的名言警句，增强了学生珍惜时间的观念。最后，我做了课堂小结，帮助学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我以多媒体技术调动了学生的积极性，激发了学生强烈的学习兴趣，从而帮助学生深入理解了本节课的学习内容，切实在新课改背景下实现了小学数学课堂的精彩绽放。 二、生活化教学，增强学生学习动力 数学和生活之间的相关度极高，在现阶段的教育环境下有的教师为了加快讲课速度，直接以“照本宣科”的方式进行授课，影响了学生对数学知识的根本认识。因此，作为有着新课改教育理念的小学数学教师，我们要懂得在课堂实践中展开生活化的教学模式，让学生发现数学学科的学习价值，从而增强学生的学习动力，达到提升小学数学教学效率的目的。 例如，我在引导学生学习“角的初步认识”这一节时，首先，我就教室中的具体物品引导学生认识了角，使学生初步感受到角来自实际生活中一些物体的表面。然后，我引导学生分析了教材内容，在帮助学生从具体实物中抽象出角的基础上，使学生了解角的各部分名称，让学生初步拥有判断一个图形是不是角的能力。之后，我带领学生经历了具体的操作活动，帮助学生在活动中进一步感受角的特点，使学生体会到角的变化过程，发展了学生的空间观念。最后，我做了课堂小结，让学生交流这部分内容的学习对现实生活的帮助。这样，我通过开展生活化教学，展现了数学的学科价值，增强了学生的学习动力，初步培养了学生探索图形的意识，从而在新课改背景下充分达到提升小学数学教学效率的目的。 三、问题化教学，刺激学生探究欲望 问题是引发学生思考的重要方式，在小学数学课堂教学实践中更是不可或缺的一部分，但是有一些教师不注重问题提出的方式方法，消磨了学生学习数学知识的积极情感。因此，作为新时代下的小学数学教师，我们要以合理的问题化情境刺激学生的探究欲望，提高学生参与课堂、主动学习的热情，从而充分实现提升小学数学教学质量的目标。 例如，我在引导学生学习“千克和克”这一节时，首先，我在课件上展示常见的一些秤，对学生提问道：“有谁知道秤的作用？”从而导入了新课的教学。然后，我引导学生回忆了商场中的场景，以实际背景设计优质合理的问题，使学生了解了克和千克是计量物体重量的单位，同时让学生了解了称物体的方法。之后，我通过升华性的问题设计进行了随堂检测，在了解学生学习成果的基础上有针对性地做了知识反馈，加深了学生对本节数学知识的理解。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过合理的问题化教学刺激了学生强烈的探究欲望，使学生在欲望的推动下高效吸收了这节课的知识，从而充分实现了小学数学教学质量的提升。 总而言之，在不断发展的新时代下，创新教学方法势在必行。因此，作为小学数学教师，我们时刻保持创新的思想，在遵循新课改教育理念的基础上以新颖有效教学策略的落实提升学生的数学学习水平和学科素养，实现学生的全面发展。 参考文献： [1]張德花.新课改背景下小学数学教学策略转变研究[J].中国校外教育，2018（25）：108. [2]郑玉红.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J].中国新通信，2018，20（14）：187. |
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