| 标题 | 让少年鼓号队的演奏更精彩 |
| 范文 | 于小琨 摘 要：在学校的各种检阅活动、运动会、诸多仪式中，鼓号队都扮演了不可或缺的角色。它是少先队展示自己光荣面貌与传统的重要存在，在各种少先队活动中有着举足轻重的作用。结合自身经验，在实际工作的基础上归纳了当前基层学校训练鼓号队时的一些不足，并且得出了相应的解决方法，以供大家参考与交流。 关键词：少先队;鼓号队;训练方法 截至目前为止，我国许多学校对于鼓号队的训练模式以及训练方法仍存在一些问题，这也是少先队鼓号队近年来精神面貌不佳的重要原因。对于鼓号队而言，它不是松散的个体，每个个体在演奏时只顾自己的工作是否完成，更应该将队伍看成一个整体，使演奏出的鼓曲就像是拥有一个大脑的许多双手完成的。这其中的思想需要在训练时就传达给每一个少先队员，这样不仅能够提高训练效率，也为日后的演出打下一个坚实的基础。笔者在多次训练后，总结出可以用分类的方法来进行管理。 一、化整为零，加强队伍的纪律管理 对于刚接受训练的鼓号队成员，一切事物都是新奇有趣的。这固然能够调动队员的积极性与培训兴趣，也会出现在训练时队伍纪律情况欠佳、难以管理等情况。这也是培训者首先应该面对的最重要的问题，一个鼓号队首先应该有鲜明的整体性。 1.分组管理 可以将鼓号队施行分组管理，让队员去管队员，指令下达起来也更为方便，传递信息也更为迅捷。比如可以将一个50人的鼓号队分为6个小队，每个小队是根据其不同的演奏任务来划分的。六个小队的分组情况为：2人担任指挥，4人组成大鼓小队，4人组成大擦小队，16人组成小鼓小队，8人组成小擦小队，16人组成号分队。再在每个小队中根据民主投票结果推选出一名小队长。小队长起到了沟通老师与队员的作用，并且小队长本人也应该严于律己，能力过人，让被管理的学员信服。 2.强化考核机制 在選出每个小队的队长后可以视情况选出一名副队长配合队长工作。对于小队的管理，教师可以推出合理的考核机制，比如针对“出勤”“学习效率”“纪律”等方面提出考核方案，让各个小组成员增强集体荣誉感，生出积极的竞争之心，有利于提升鼓号队的训练效率以及纪律的维持。 3.准时训练 在鼓号队的训练过程中，乐器的响声可能会影响不训练学生的日常学习及教学工作的进行。所以一般情况下我们将鼓号队的训练时间放在放学后，但由于训练正处于放学后这段时间，集结的速度会受到很大的影响，这使训练时间一再缩短。所以我们要将目光放在及时训练并且有效利用训练时间上。我们可以先在训练之前将训练时间、地点告知每一个小队长，再让小队长通知每一个队员，并将“快速集合”也纳入考核标准中。 二、“化深为浅”，增强队员的学习兴趣 1.因材施教，分层教学 由于鼓号队的人数相对较多，且每一个队员的学习能力、乐器掌握的基础水平也有所不同，所以在实际训练的过程中可以进行分层化教学。在训练前根据学生的学习能力、基础掌握情况将学生分为三层。 对不同掌握层次的学生提出不同的学习目标以及规划不同的学习进度。比如在学习《出旗曲》的过程之中，对于学习能力强、基础好的学生可以让其尝试吹奏高音3和5;对于学习能力与基础水平都一般的学生，将其训练目标定在吹奏中音1和3以及基本低音5;对于两者都较差的学生就让其保证能够完整地完成发音即可。 2.实施组内互助的学习模式 在教师教学之后，抽出一小段时间让组内掌握情况好的成员帮助掌握较差的成员进行学习，传授其方法要领，或是小组内讨论此次学习的具体收获，总结归纳最可行的演奏技巧。这样既提高了学习效率，又加强了队员之间的友谊与合作性。队员之间的信任与良好的友谊是鼓号队完美演出的基础。 三、“化繁为简”，强化教学反馈机制 1.合理运用积分机制，激发学习兴趣 在鼓号队的训练过程中，我们可以采用积分机制，将每一个教学的学习情况、日常管理情况作为考核反馈标准进行细化，定期评选出优秀小队予以鼓励和表扬，形成一种良性竞争的学习氛围。 比如每次队伍集合完整加一分，队伍集合完整且快速加两分;在学习过程中大部分人认真加一分，全体认真加两分;学习内容及时掌握加一分，学习内容掌握及时并有余力进行接下来的学习加两分等。合理的评价方式会让每一位学生都能全身心地投入训练中，并且集体荣誉感也会让学生互相帮助，对于不规范的行为也会相应制止。 2.流动红旗的运用 笔者参考了学校日常管理中“流动红旗”的运用方式，将流动红旗运用到鼓号队的评价中。每周根据积分结果选出最优秀的小队颁发流动红旗，这样能激发这周没有得到红旗的小队的学习斗志，让他们产生动力，希望获得下一周的红旗，而获得红旗的小队也会更加律己，不让红旗“流走”。根据个人表现的好坏评选出“最佳鼓手”“最佳指挥”等奖项，这让小队中的每一个个体更好地展现自己。 参考文献： [1]刘光华.学校鼓号队的组织和训练[J].艺术科技，2014，27（3）：235. [2]杨娟.小学鼓号队的训练方法探析[J].新课程（小学）， 2014（11）：126. |
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