| 标题 | 地理教学中学生自信心的培养 |
| 范文 | 张宁 摘 要：教师在地理教学中帮助学生培养自信心，能提高学生抗打击能力和抵抗挫折的能力，还能提高学生学习地理的兴趣和积极性，也能帮助学生培养自学能力和终生学习的能力，帮助学生形成健康的心理素质和综合素质，以面对当下繁重的课业压力和未来生活中的各种挑战。 关键词：自信;课堂氛围;成就感 美国教育家在调查很多名人的经历后指出：“一个人事业上成功的因素，其中，学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质要占85%。”我们常说，自信等于成功了一半，只有让学生树立学习地理的自信心，才能让他们正确地、实事求是地了解自己对知识的掌握程度，进行虚心求学，以适应教学改革的新要求，不断地更新自己的知识体系，适应社会的发展需求。 中学地理学科的教学内容涉及人文地理和自然地理的内容庞杂多样。地理学科需要学生运用空间感知力和知识的联系来综合掌握学习内容。另外，地理知识涉及地理要素之间、区域与区域之间、空间位置和空间分布之间、空间和时间的变化之间等相互联系、相互制约、相互作用的内容，中学生对于这么大的知识体系，很难引起兴趣，在学习中也是收效甚微，难以坚持下去。 地理老师在地理教学过程中，发现很多中学生的心理呈现一个两极化的状态，一种学生是过分高估自己掌握地理知识的能力，学习过程不踏实;另一种学生是对地理学习缺乏自信心，高估了地理学习的难度，对自己的学习能力出现自我认知混乱的状态，不能让自己保持持续的自信，在学习地理知识的过程中常常表现出无能为力的状态。因此，需要地理老师在教学中培养学生的自信，增强学生学习的内在动力。 一、帮助学生建立能够学好地理的信念 地理老师在日常教学中，要使学生树立能够学好地理的信念。第一步，地理老师要给学生介绍自己在地理教学中，帮助学生取得好成绩的成果和效果展示，让学生对地理老师的教学经验和教学成果有一个期待和信心。第二步，地理老师要使学生明确自己对他们的期许和愿望。地理老师要相信学生肯定能学好地理，让学生与老师的期许保持一致，齐头并进，向老师期待的目标努力。 二、帮助学生形成比较稳定的自我认知 地理老师要帮助学生掌握学习地理的方法和途径，让学生发现自己学习地理知识中成效甚微的原因，如学生取得的地理考试成绩较低时，告诉学生，本次考题难度比较大，学生成绩普遍偏低是正常现象。假如学生取得比较好的成绩时，告诉学生，可能是他们对地理知识的掌握程度比较高，所以地理成绩提升得比较快。最后，地理老师要通过帮学生分析地理学习中的难点和易丢分点，让学生对自己的水平有一个正确的认识，再帮学生分析原因，共同找到逐步提高地理成绩的步骤和方法，帮助学生形成比较稳定的自我认知，帮助学生树立学好地理的自信心。 三、适当地鼓励和激励学生，对学生给予赞扬的语言 调查显示，得到老师赞扬最多的学生，将来成功的几率就越大。因此，地理老师如果想在课堂上帮助学生树立自信心，就要多鼓励学生回答问题，在回答问题中，找机会表扬学生。当学生回答不上来时，尽量给学生一些提示，引导学生回答出正确的答案。当学生把正确答案脱口而出时，让全班学生为他鼓掌，老师对其表现加以赞扬。另外，在学生中间树立榜样，让他们跟大家分享自己成功的经验，让学生通过这些榜样的案例，增强自己学习地理的自信，形成争相效仿的课堂效果。此外，可以通过多种方式进行表扬，如发“赏识卡”，将赞扬变成積分制，将赞扬可视化。 四、营造积极活泼的课堂氛围，用积极的情绪引导学生 使课堂生动有趣，教学形式多样，通过课外实践课程能给学生带来自信，也可以在课堂中创设情境、开展游戏教学等。在地理课堂的教学中，营造一种活泼生动的课堂教学氛围。中学生处于青春叛逆期，对事物没有完全形成正确的认识，常常在压力和挫折面前，表现出退缩和抗拒的心理状态。因此，地理老师通过营造一个愉快的课堂氛围，让学生缓解学习的压力，再通过多种多样的教学形式，带领学生进入新奇的地理世界中，树立对地理学习的自信，让学生掌握地理的构造和学会观察地域的差异，从而建立自信心。 五、培养学生自主学习能力与终生学习的能力 设计自主导学单和自主检测单，让学生带着问题去预习书本，养成自主学习的习惯，培养地理阅读能力。可以让学生梳理自己的知识框架图，达成学习目标，问题的难度层层递进，让学生在学习过程中增强成就感，学生的学习状态由自主学习变为终身学习，最终达到想学的学习状态，培养其自信心。 探究学生学习地理知识的自信来源，有可能来自学生平时注意观察和阅读相关书籍获得大量知识积累给自己带来的自信，还有可能来自家长带学生去自然社会中实践和鼓励带来的自信。但是学生地理课堂学习时自信的来源，很大一部分来自在地理课堂学习中获得循序渐进的成就感以及长期学习探索积累的过程。因此，学习自信心的培养不是一蹴而就的，地理老师一定要结合学生实际，运用恰当的方法，帮助学生提升自信心。 |
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