| 标题 | 初中数学教学方法应用初探 |
| 范文 | 马随齐 摘 要：初中生面临着小升初的转变，不管是心理还是学习方面都需要一个转变和适应过程，尤其是对于数学的学习，从学习方法上要转变小学的思维，尽快投入新的学习中。就初中数学相较于小学数学教学方式的改变，探究能让学生适应初中数学学习的教学方法，以达到良好的教学效果，促进初中数学教学效率的提高。 关键词：初中数学;教学方法;应用;教学成效 从小学数学到初中数学的学习是一个转变的过程，刚入门的教学阶段显得尤为重要，如果能够轻松入门，那后续的学习自然不会吃力。但现在大部分家长反映，学生步入初中后，数学的学习明显跟不上，因此需要教师不断研究并创新教学方法，提高自己的专业技能，以不断促进小学生快速有效地学习初中数学。此研究对不同教学方法的应用成效进行分析和综合，探究不同的教学方法的成效，旨在为初中数学的教学提供参考和依据。 一、讲授法 讲授法是最基础的教学方法之一，讲授法是指教师通过口头语言向小学生系统连贯地传授知识的方法，既可用于新知识的讲解，又可用于巩固复习旧知识，通过讲授和讲解力求做到内容具有科学性和系统性，思路清晰，重难点突出。讲授法在初中数学教学中也是最常用的教学方法之一，通过教师直观的语言讲授，学生跟随教师的节奏学习数学知识并理解数学知识，待把这些数学知识的原理完全理解并掌握了之后，就可以用于数学问题的解决。如勾股定理的学习，学生通过教师的讲解，进而延伸出等式中的三个未知数，若已知其中两个，求另一个的应用。 教师将内容讲解完毕之后，应该设置随堂练习环节，对学生进行检测，看他们是否能够灵活应用教师所讲授的内容，教师根据随堂练习结果，分析中学生对知识的掌握程度并据此分析教学成效。此研究发现，在应用讲授法给2个班级共60人讲授勾股定理时，80%以上的学生能够灵活应用勾股定理作基础运用，但仅有40%的学生在生活应用题中也能掌握勾股定理的灵活变化。基于以上教学反馈结果，可以得出如下结论，在讲授双基本内容的基础上，要更加注重讲授定理的实际应用，启发学生能够举一反三，融会贯通，达到更好的学习效果。 二、练习法 练习法是指以学生为主体，通过教师的指导，反复地完成一定的动作或活动方式，以培养良好行为习惯的教学方法，有助于学生巩固知识，引导学生把知识应用于实际。如在三角形相似的学习中，学习完每一种判定三角形相似的定理，随之要求学生练习相应定理的实际运用，并且在学习完所有的相似定理后，提升练习强度，将线度、长度、角度的计算穿插在练习中。通过学生的练习发现85%的学生在应用基本判定定理时毫无障碍，能够灵活掌握，而与其他计算结合起来后，仅有30%的学生能准确计算结果。此项学生反馈内容，需要教师进一步加强多种内容的融合，并要求学生灵活融合不同知识点，多练习不同的题型，增强学生应对不同类型的综合题型的能力。 三、任务驱动法 任务驱动法是指教师以小学生感兴趣的任务为引导，激发学生肩负真实的任务去学习，以不断促进学生主动探究，并通过此任务达到举一反三的目的，收获最佳的学习效果。如在解三角形的学习中，根据树的影子来计算树的高度，若需测量某棵树的高度，我们只测出特定时间下树影的长度即可，以此来激发学生学习数学的兴趣和欲望。以任务为前提，学习完课程内容之后，要求学生根据自己所学知识完成课前布置的任务，在带着任务学习到完成任务的流程中，几乎全部的学生表示自己能全神贯注地学习新内容，且能用所学的内容完成指定的任务。所以在数学教学中，教师要多激发学生的学习主动性，让他们以主体的身份参与其中，感受学习并能完成任务的获得感和成就感。 四、数形结合 数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系、数学原理与直观的几何图形位置关系结合起来，将复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，从而实现优化解题途径的目的。在数学教学的过程中，教师应该充分运用数形结合的思维，让学生以“形”托“数”、以“数”释“形”来达到问题解决的目的。比如不等式的解題过程中，可以通过数轴的形式来解决范围问题，通过图形这种比较直观的形式，学生会很容易理解和掌握所学知识，在解决今后的数学问题时，就会采用这种比较直观的数形结合思维来解决数学问题。 综上所述，在初中数学教学过程中运用不同的教学方法，其成效也存在差异，学生学习的效果也会大有不同，这就要求教师在平时的教学过程中结合学生特点，以教材知识为起点，综合考虑各种因素，来选择适合学生的教学方法。可能一堂课的教学方法是多样的，不能局限于一种，因此初中数学教师应该充分考虑多方面因素，综合多种教学方法，来达到教学效率的提高，从而提高学生学习的质量。 参考文献： [1]张隽.数形结合思想在初中数学教学中的渗透探究[J].学周刊，2019（11）. [2]王强国.几何直观的内涵、分类与教学要领[J].中小学教师培训，2019（6）. |
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