| 标题 | 初中化学生活化教学策略 |
| 范文 | 汪旭燕 摘 要：正所谓“生活处处皆学问”，初中化学知识也同样蕴藏于人们的日常生活之中。因此，初中化学老师在开展化学知识教学时，其可以从生活化的角度出发，开展生活化有效教学。从创设生活化情境，激发学生兴趣;提出生活化问题，促进学生思考以及教学内容生活化，降低学习难度三个方面，对初中化学生活化教学进行论述，供大家参考。 关键词：初中化学;生活化教学;教学策略 随着新课改的不断推进，传统的初中化学教学模式已不再适应当今教学发展的需要，特别是针对化学这种抽象性相对较强的学科而言，其更加需要化学老师运用契合学生实际需要的生活化教学方式开展化学教学。所谓生活化教学，指的是化学老师在开展化学教学的过程中，其不再单纯地从化学知识的角度出发开展教学，而是通过将化学教学与生活教学相结合的方式开展化学教学，如此不仅能够拉近学生与所学化学知识之间的距离，而且还能够促进学生对化学知识的学习和理解。笔者结合多年的教学经验，针对初中化学生活化教学进行深入分析和总结，认为可从以下三个方面入手。 一、创设生活化情境，激发学生兴趣 创设生活化教学情境，是开展初中化学课堂教学的前端引入，即化学老师在开展化学知识教学之前，其先要对初中化学与学生的现实生活相衔接，以此引导学生从生活思维的角度出发认识化学，进而为后续的初中化学教学做好铺垫。 例如，在教学“身边的化学”一课时，化学老师可以咨询学生：“同学们，今天我们开始学习初中化学。在学习之前，老师先问问大家，你们是怎么认识化学的？”学生：“化学就是实验室。”“化学就是工业革命。”老师：“同学们说得不能算错，但是范围太大了，化学就在我们身边，比如我们日常用的手机、穿的衣服等，其中都包含有化学知识。”学生：“这些生活用品如何包含化学知识？”老师：“大家想一想，手机的制作材料是怎么形成的？我们穿的衣服现在都用化学纤维，这些材料又是如何制作出来的？”学生：“是化学？”老师：“没错，所以化学并不像同学们想象的那般高深，比如我们每天都要烧火做饭，这其中就包含着化学知识。”学生：“化学原来如此简单。”老师：“我们生活中的化学现象特别丰富，接下来我们就来深入了解一下，看看我们身边具体都包含哪些化学知识。” 二、提出生活化问题，促进学生思考 创设生活化情境仅是开展初中化学生活化教学的开始，在后续的初中化学教学过程中，化学老师可以继续向学生提出生活化的问题，以持续引导学生思考生活，并使学生在思考生活的过程中，学习和理解化学知识。 例如，在教学“燃烧条件与灭火原理”一课时，化学老师可以提问学生：“同学们，燃烧在我们的日常生活中非常常见，那么老师想问问大家，你们知道为什么会产生燃烧吗？或者说满足什么样的条件才会产生燃烧？”学生：“燃烧还需要条件吗？”老师：“那为什么燃烧只有在特定的条件下才能完成呢？”学生：“燃烧需要燃料。”“燃烧需要氧气。”老师：“没错，但是只满足这两个条件就能燃烧了吗？我们的桌椅就是燃料，氧气也很充足，它们发生燃烧反应了吗？”学生：“需要用火点着。”老师：“确实需要点着，但是關键并不在点火，而是在于达到可燃物的着火点。比如打火机与纸张一接触，纸张就会燃烧，而将打火机与木头一接触，木头就会立刻燃烧吗？”学生：“不会。”老师：“为什么不会？”学生：“因为没有达到木头的着火点。”老师：“没错，这也就是燃烧所需要满足的三个条件。” 三、教学内容生活化，降低学习难度 所谓教学内容生活化，指的是化学老师在开展化学知识教学时，其不要仅通过生活举例的方式进行生活化教学，而是要将化学物质直接地展示在学生面前，以此让学生通过直接观察的方式学习初中化学，以降低化学知识的教学难度，提高学生对所学化学知识的理解与认识。 例如，在教学“金属材料的物理特性”一课时，化学老师可以咨询学生：“同学们，金属材料在我们的日常生活中应用非常广泛，你们都能说出哪些金属材料？”学生：“金、银、铜、铁、铝。”老师：“没错，这些金属最为普遍，那么你们说一说它们的物理特性。”学生：“金是黄色，银是白色。”“铝比较软，铁比较硬。”老师：“还有吗？”学生：“不知道了。”此时，化学老师就可以将一些日常中经常用到的金属材料发放到学生手中，并且引导学生边观察，边思考金属材料的物理特性。学生在观察过程中就会发现金属材料的导热性、延展性，并由此启发学生联想到金属的导电性等，以此直观化的方式加深学生对不同金属物理性质的认识与理解。 总而言之，初中化学生活化教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要化学老师注意挖掘化学知识与现实生活之间的衔接点，而且还要注意具体生活化教学方法的应用，以更好地激发学生对化学知识的学习兴趣，促进学生思考化学，并且降低学生的化学学习难度，提高化学教学的效果和质量。 参考文献： [1]苏丽芳.初中化学的生活化教学策略分析[J].黑河教育，2016（4）. [2]杨月，张静.探索生活素材开发趣味化化学实验教学的研究[A].国家教师科研专项基金科研成果[C]，2018（4）. |
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