| 标题 | 对提高初中数学课堂教学有效性策略的研究 |
| 范文 | 摘 要：应当今时代素质教育的要求，对教师、学生以及家长都提高了要求，而初中阶段的学生处于思维能力迅速发展及分化的重要阶段。这个时期的学生正需要习得大量的数学技能和知识，在课堂教学中实施有效性策略，在课堂上给予学生充分的表达机会，让学生真正地参与到课堂教学中来，才可以最大化地激发学生的学习兴趣，最大化地发挥学生的自主学习能力。就个人经历和教学经验，对提高初中数学课堂教学有效性策略的研究进行论述。 关键词：初中数学;课堂教学;有效性策略;研究 在课堂教学中实施有效性策略，鼓励教师及时根据学生的实际情况来转变教学策略，在保证学生能够掌握以及灵活运用书本知识的同时，把低效性的教学转变为高效性的教学，在实施有效性策略的同时，让教师树立有效教学的观念，逐渐培养学生的兴趣。 一、传统课堂教学所面临的问题 1.学生被动接受 课堂教学的有效性是指学生通过课堂教学获得发展，而有效性策略实施，是为了教师能用更少的时间以及精力投入获得最大化的成果，让学生获得有效的发展。在传统数学课堂上，低效课堂大致分为两种，一种是课堂教学效果的低下，一种是课堂教学效率的低下。学生在固定的课表时间下，只能被动地接受数学教师灌输的知识，这就是课堂教学低效性主要表现之一，在这种课堂教学方式下，学生无法主动地去思考知识，无法真正灵活运用。这种填鸭式的教学并不符合当代的教学要求，无法让学生更好地发展。课堂教学过于枯燥乏味，教师采用的教学方法过于单一，从而无法在课堂教学中营造良好的教学氛围，学生无法真正地参与到课堂教学中来，这种课堂教学无法引起学生足够的兴趣。 2.传统课堂教学效率低 在数学课堂教学中，教师占主导地位，教师的引导决定了学生的思路走向，这时教师自身的教学素质就决定了课堂教学的效果，教师的一言一行都会影响学生，所以教师要注重自身的思想道德素质、科学文化素质、教育能力素质以及心理素质四个方面的提升，更要注重灵活多变的教学策略，在课堂实践中运用教学策略，让学生更好地掌握知识，进而更好地提高数学课堂的有效性。 若要真正提高初中数学课堂教学的有效性，就要从学生的学习态度入手，若是学生对学习采取的是一种消极的态度，那么，无论外部条件多么完善，对学生的有效性学习也毫无用处。有时学生会因为教师以及家长对自身质疑产生逆反心理，进而把这种消极情绪衍生到学习上面，也会因为一次的数学成绩不好就对数学产生反感，这种脆弱的心理，就会影响整个课堂效率以及学生自身的学习效率。 二、如何真正提高初中数学课堂教学有效性 1.利用探究式和分层次教学法来提高课堂教学的有效性 在初中数学课堂实践中，采取探究式和分层次教学的方法来提高课堂教学的有效性。探究式教学就是，在教学过程中，采取科学探究的手段，让学生在教师的引导下独立学习和合作讨论，让学生进行个人、小组或者集体的讨论活动，为学生提供充分自由表达的机会，在这种活动中，开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自主学习能力。 2.教师要树立有效教学的观念，重视学生学习兴趣的培养 教师作为课堂教学的主导者，要正确地认知有效教学策略给课堂带来的好处，数学课堂教学在每周的学习时间都是固定的，若是教师能够真正地掌握提高数学课堂教学有效性的策略，面对统一的数学大纲和教学目标，不同的老师会有不同的教学进度以及教学效果，好的教学策略会帮助学生扎实地进行学习，以达到良好的教学效果。 为了提高数学课堂教学的有效性，我们需要培养学生对数学的兴趣，让学生真正地爱上这门学科，而不是被迫地进行学习。数学这门学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，教师可以利用灵活的教学方式让学生对教材内容产生好奇心，让好奇心驱使学生去主动探索教材上的知识。例如在讲解勾股定理时，教师可以先鼓励学生观察特定三角形进行猜想，再得出结论，先观察特定图形的相关数据，列出相关问题，让学生进行思考，最终得出勾股定理。从情景入手，让学生通过观察动手和猜想去自主探索数与形之间的关系，进而得出结论，这可以让学生对勾股定理的记忆更加深刻。 综上所述，若要真正提高数学课堂教学的有效性，教师就要摒弃传统的教学观念，树立有效教学的观念，真正重视培养学生对于数学学习的兴趣，在课堂教学中采用探究式教学以及分层次教学，在实施教学方案的过程中也可以借助多媒体的方式，让学生多方面理解数学学习的乐趣。结合各式各样的改进策略，真正地让思想付诸于行动，最大化地激发学生学习数学的兴趣，真正地让数学课堂有效地为学生的发展打下基础。 参考文献： [1]魏伟.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].中国校外教育，2019（1）. [2]潘潔.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].现代交际，2019（1）. 作者简介：姓名：赵晓利（1982-03-16），性别：男，民族：汉族，籍贯：甘肃天水，学历：大学本科，职称：中教二级，研究方向：初中数学。 |
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