| 标题 | 探讨生活元素在小学数学课堂的应用 |
| 范文 | 范文涛 摘 要：小学数学课堂应引入生活元素，转变传统教学模式的不足，丰富数学课堂教学内容。分析小学数学课堂引入生活元素的价值，探讨数学课堂有效应用生活元素的措施。 关键词：数学课堂;生活元素;小学 小学数学课堂合理利用生活元素，可增加数学课堂的趣味性，吸引学生的注意力，大幅度提升数学教学的有效性。小学数学教师应选择合适的切入点，将生活元素与课堂教学结合起来，全面落实素质教育的要求。 一、重视数学课堂导入 数学这门学科对小学生来说是有很大困难的，他们在学习数学的过程中往往会感到吃力以及费劲，所以这也就导致了很多学生在数学的学习上都是很被动的，只去学习和巩固教师所讲解的内容，并不会主动进行深入思考和延伸，这大大阻碍了小學数学整体的发展。对于小学数学教学而言，要想更好地应用生活情境教学法，教师首先要认识到导入式教学的重要性，这属于最基本的教学模式，需要教师引起重视。然后再利用生活情境教学法，使整个课堂教学节奏更加舒缓、和谐，使学生全身心投入其中而不显得突兀，吸引学生继续学习的兴趣。 比如在学习“垂直和平行”这一节内容时，教师可以如此引导学生：“大家在平时上学路上都会看到校门口红绿灯的立杆吧，立杆之上是不是还有一道专门放置灯泡的横梁？”学生都回道：“看到了，是有一个。”然后继续引导：“哪位同学能够告诉我它们之间，哪个属于垂直的，哪个属于平行的？”学生回答后，教师不要急于做出评判，而是拿出格尺认真为学生讲解什么是平行、什么是垂直。如此，学生对该知识点的理解会更全面、记忆会更深刻。 二、创设相关生活情境 情境教学法在很多学科中都被教师普遍应用，它的特点就是能够让学生更加直观真实地去感受这些学科的知识，感受该学科和我们日常生活的联系。创设情境的目的是更好地帮助学生理解以及掌握学习内容，小学数学教学也是如此，教师应该在立足学生学习实际的基础上，创设一些和他们生活很贴近的教学情境。数学知识来源于我们的生活，所以教师在教学过程中应该巧设一些生活情境，让小学生可以更加轻松自如地学习数学。那么根据不同的教学内容教师应该创设不同的教学情境，做到对症下药。 比如说，教师在教学“分数的初步认识”这一章节内容时，可以创设这样的情境：“同学们，我们班一共有36个人，但是我们只有10个苹果，我们要怎么样把这些苹果平均分给每一个人呢？”这时他们就会进行思考，一般来说就是用10÷36，得到的数就是每一个学生分得的苹果数量，但学生发现这个数并不是整数，而是“几分之几”这种样子的数字，教师这时候就可以引出分数这一概念。创设生活情境这一教学法不仅能够让学生都有效参与到课堂活动中，更能帮他们加深记忆，巩固教师所讲的知识。 三、增强教学趣味性 想要有效地将生活案例运用到教学当中，教师最应该做的就是掌握教材内容，灵活分析运用教材，将其和生活联系，这样才能够实现最佳的教学效果。数学这门学科虽然比其他学科较为抽象和复杂，可是其中很多知识还是充满了趣味性的，教师在引入生活案例的基础上，应该借助多媒体来辅助教学，该手段可以使得抽象难懂的知识变得更加直观，进而有效激发学生的学习兴趣。比如说，“空间和图形”相关的知识，教师如果只是空洞地将教材中的概念讲给小学生听，那么他们很难真正理解这些知识，如果把这些静态的图形变得“鲜活”起来，那么学生就可以很直观地理解。具体做法就是教师通过多媒体演示以及创设动态的情境，有效发散小学生的思维，让他们进行大胆的想象，还应该把我们日常生活中所涉及的数学图形展现给他们看。 如果小学数学教师想要更好地将生活案例在课堂教学中应用，可以采用导入的方式，那么导入教学法是什么呢？教师采用趣味性的开头导入本节课所需要讲述的内容，这样的形式更能有效吸引学生的学习兴趣，进而有效提高整堂课的教学效果。在导入这一环节，教师还需要注重结合学生的学习情况和兴趣爱好，通过学生所感兴趣的内容来导入课堂。比如，教师在给小学生讲解“路程、速度和时间”相关的内容时，可以问他们在日常的生活中乘坐汽车或者公交车，有没有注意车行驶速度是多少？时速又是多少？通过提出这些问题，教师就可以引入本节课所讲解的内容，而且这些内容都是和生活息息相关的，也更容易引起小学生的共鸣。 综上所述，我们可以看到在小学数学教学中运用生活案例给教学带来的便利和积极影响，这一方法能够在很大程度上降低数学学科的难度，激发小学生对该学科的学习兴趣和热情。教师在引用生活案例的时候要密切结合教材内容，根据不同内容选取不同的案例，借此来提升小学生整体的数学水平，提升小学生的数学素养。 参考文献： [1]靳永安.浅谈生活元素在小学数学课堂的应用[J].课程教育研究，2019（41）：142. [2]赵越.将生活元素引入小学数学教学的实践价值探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：178. [3]沈延安.浅谈小学数学课堂教学与生活的关联应用实施及对策[J].内蒙古教育，2019（5）：110-111. 编辑 王彦清 |
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