| 标题 | 浅谈小学中高年级语文课外阅读现状及指导策略 |
| 范文 | 韩惠玲 摘 要：随着新课改的推进，培养小学的课外阅读能力一直是语文教学中的重点和难点，新颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”其中，还对小学生的课外阅读量也提出了一定的要求，更加突出了语文教师对小学生进行课外阅读拓展训练的重要性。 关键词：课外阅读;小学中高年级;语文 小学中高年级的学生随着年龄的增长和认知水平的发展， 单纯学习语文课本上的内容已经无法满足他们成长的需求，因此，需要借助课外阅讀来提高学生的阅读量，促进学生阅读思维能力的提高。在传统教育教学模式中，学生被动阅读，缺乏阅读兴趣，缺乏科学的阅读指导，降低了阅读效率，长此以往，不利于小学高年级学生语文阅读能力提高，因此，本文主要通过分析目前小学中高年级语文课外阅读现状及其原因，为提高学生语文阅读能力做出努力。 一、小学生语文课外阅读的现状不容乐观 在传统教育观念影响下，课堂上，语文教师习惯于把过多精力用在对学生进行语文课本内容分析指导中，忽略了对学生进行课外阅读指导的重要性。课后，给学生安排较多关于课本内容的作业，忽略给学生留出进行课外阅读的时间。因此，不利于学生养成良好的阅读习惯。另外，语文教师对学生进行语文阅读拓展训练时，利用传统的教学模式，以教为中心，阅读教学内容过于枯燥和单调，学生被动接受阅读内容，忽略对学生阅读兴趣的培养，不利于学生自主进行阅读思维能力的培养和锻炼。 小学生在完成作业后，把过多的时间用在玩网络游戏、动画片、玩手机上，对阅读提不起兴趣，把过多的时间用在消遣娱乐上，忽视对课外阅读量的积累。因此，很多小学生除了了解课本阅读内容外，对我国经典名著和国外优秀文学著作知之甚少。小学生在语文阅读中，不能很好地把握和运用创造性阅读思维，在课外阅读中常常关注故事情节和高潮，忽略对阅读文本内容的升华和提炼，过后能留下的阅读印象不深刻，出现阅读效率低，阅读效果不好的现象。 二、课外阅读的指导策略 1.培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣 语文教师要改进自身的教学观念，注重培养学生的阅读能力，运用各种教学方法激发学生的阅读兴趣。语文教师可以在课堂上分享课外阅读的精选内容和精彩片段，选择贴近学生生活和感兴趣的话题在课堂进行讨论和分析。比如，语文教师从报纸上选取最近发生的新闻热点内容进行课堂阅读分享，让学生在感兴趣的话题中对文章的表达方法和文本结构进行揣摩。还可以让学生列举出自己感兴趣的书单，进行课外阅读内容分享，在分享中让学生说出自己感兴趣的原因，引起其他学生的阅读兴趣，鼓励学生进行课外阅读分享交流活动，以此来增加学生的阅读量。让学生通过这种贴近生活热点和兴趣点的阅读活动，互相激发阅读的欲望，培养课外阅读的积极性，进而提高阅读量，潜移默化地提高阅读能力。 2.指导学生有目的地阅读 语文教师要对学生阅读书籍的选择进行指导，帮助学生改变盲目阅读的行为，让学生自主选择阅读，正确选择有价值的课外读物。课外书籍的种类可谓卷帙浩繁，小学生很容易被动感、新奇、恐怖、猎奇的内容所吸引，因此，语文教师在课外阅读指导中要帮助学生有选择地进行阅读。比如，可以给学生列举课外阅读书单，让学生从中选择。可以在学生选择书籍时规定相关范围，让学生选择跟课本内容相关的书籍，让学生选择国内外文学著作，给学生规定一个作者，让学生阅读该作家撰写的相关书籍，还可以给学生指定一种文学体裁，让学生进行相关内容的选读。 3.阅读训练时，培养学生的创造性阅读思维 语文教师在对高年级学生进行阅读训练时，要培养学生的创造性阅读思维，帮助学生掌握阅读技巧。在课堂教学之余，语文教师要让学生根据教学内容进行拓展阅读，自己搜集和学习相关链接，提出自己的问题，让学生发现和培养阅读意识。鼓励学生在语文阅读中发挥想象力，根据阅读的内容和细节展开联想，对阅读的内容进行续写和改写，锻炼学生的创造性阅读思维。语文教师在指导学生进行阅读的过程中，还要让学生从多个角度和多个层次对阅读内容进行分析和思考，掌握发散性的阅读思维。 4.以课内为依托，进行拓展训练 针对学生阅读效率低的现象，语文教师还要在阅读中对学生进行精读、略读、快速阅读的训练，帮助学生提高阅读效率。比如，语文老师在阅读训练中利用PPT给学生展示一段莫言在人物描写方面的小说选段，规定5分钟的阅读时间，让学生在规定的时间内完成快速阅读的内容，对相关内容进行提问，在课堂有意识地培养学生略读和快速阅读的能力。 小学中高年级的学生对周围的事物和事件有了初步的判断和分析能力，因此，语文教师要注意培养学生良好的阅读习惯，帮助学生掌握正确的阅读技巧，培养学生阅读的兴趣，使其掌握熟练地运用创造性阅读思维的能力。让学生通过课外阅读能力的提升来促进语文作文水平的提高，为以后语文学习打下一个良好的基础，进而提升综合素养，成为一个思考独立、习惯良好、认知准确的高素质人才。 参考文献： [1]崔国林.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析[J].中国校外教育，2018（28）：123. [2]杨小英.小学中高年级语文课外阅读指导策略[J].江西教育，2008（33）：40. 编辑 王彦清 |
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