| 标题 | 空中课堂模式下小学英语作业的设计与跟进 |
| 范文 | 陶喆喆 摘 要：目前线上教学已悄然登上教学的舞台，这对老师、家长、学生来说都是不小的挑战。小学阶段的孩子自制力和自控力并不强，如何了解学生的学习情况和掌握情况，课后作业的设计和跟进就显得非常重要。根据实际线上教学情况，谈谈有关作业设计和跟进的一些做法。 关键词：小学英语;作业;设计;跟进 小学阶段的孩子，面对线上教学，自控性及自律性不是那么强。老师虽然没办法真切地看到孩子们在家听课的情况，但是可以通过作业来了解和检查孩子们的掌握情况，也可以提醒孩子老师在“后台”时时关注他们的学习情况。笔者在线上教学期间，依据线上软件资源，结合孩子们的学习情况，从下面几个维度进行线上作业的设计与跟进。 一、作业的形式和种类 作业的形式设计同正常教学时一样，分为线上作业和线下作业。 1.线上作业 笔者任教的年级是四年级，听读是该年级的基础和重点。该年段的孩子模仿能力强，英语学习的秘诀之一是多听多说多模仿，所以笔者用得比较多的线上作业形式有以下几种： 一起作业——每天布置一次，这是一款普及率非常高的英语学习软件。里面包括听说练习、绘本阅读、自然拼读、口语交际、趣味配音等内容，听说读写的练习都有，能满足学生的作业需求。 课文朗读背诵——每隔两天布置一次，学生将自己独立朗读背诵的语音或者视频作业上传到QQ，老师可根据学生的作业了解每一个孩子的学习情况，并逐一发语音或者文字予以提醒和纠正。 英语趣配音——每周布置一次，学生选择自己感兴趣、难度适宜的内容进行配音，在激发学生的学习兴趣的同时，又拓展了课外知识。 听力小练习——每隔两天布置一次，笔者每两天制作十道简单的听力题，分别是听写单词和听问句选答句，通过QQ的作业布置功能上传，以帮助学生加强听力训练。 问卷星小测验——每两周一次，通过问卷星编辑小测题，及时了解学生某一单元的掌握情况。 2.线下作业 听说读写是语言学习的四种技能。所以，笔者除了布置线上的听读作业外，也会设计线下写的作业，线下作业主要有以下几种形式： 单词抄写——每学完一节词汇课，笔者就布置单词抄写作业，让学生加深印象，加强对单词的识记。 小屋练习——练习册的题目更为全面，笔者根据上课的进度布置练习册的作业。 小练笔——笔者每两天布置一次，一共10小题，分别是“根据中文提示填空”和“AB栏”。 课堂笔记——老师进行线上直播时，最关心的就是学生是否有参与，是否在认真听课，是否喜欢等。每一节直播课都是老师精心准备的，为避免有学生不进入直播间学习的情况，笔者会每天布置上传当天课堂笔记的作业，巧妙地让孩子自觉认真学习。 英语小书——这是一项综合较强的作业，类似于英语手抄报。用A3纸或者A4纸折成小书的样式，然后在每一页上画图，用英文描述。每学完一个单元，笔者布置一次，以期通过该作业提高学生的读写能力。 以上作业虽然是线下作业，但笔者都是通过微信和QQ的作业布置功能布置，并在其平台上进行批改和分享。 二、如何开展和实施 线上教学需要熟练运用软件提交作业。所以，在布置作业之前，笔者及所在的科组做了以下两方面的前期准备工作。 1.问卷星调查 我们在线上开学之前，就根据学校要求，对各个班级的家长及家庭情况进行调查。了解孩子们是否具备线上学习的条件，包括电子设备的配备、网络情况、家长陪伴情况等。同时，也定期收集家长关于线上作业的困惑与想法，以及他们遇到的技术问题，老师及时跟进并做出调整。 2.视频指导 为了避免学生和家长不懂得如何在手机端提交作业，笔者利用手机的录屏功能，逐一向家长和孩子介绍QQ软件平台上提交作业的操作方法。 三、作业布置和提交 作业布置和提交的软件平台很多，如QQ、班级小管家、PDF作业单、微信笔记等。笔者同所任教班级的语文、数学老师沟通，三科老师使用同一个作业布置及提交软件，以免家长混乱，增加其负担。经沟通，笔者所在的班级主要通过以下方式进行作业布置，分别是在微信群布置和QQ作业功能处布置。其中，QQ作业功能处可以创建文字，同时放入图片、音频、视频等，比较方便。作业提交也在QQ作业功能处完成，操作简单快捷。 四、作业批改和跟进 1.作业批改 （1）系统自动批改 线上作业，如一起作业、问卷星作业，可以借助软件的自动批改和即时呈现答案功能，进行作业的批改。学生不仅能够立即知道自己的分數，还可以根据提示进行更正。 （2）学生自改与老师批改相结合 线下作业和部分线上作业（如听力小练习、课文朗读背诵），笔者则采取学生自改和老师批改相结合的方式进行。以抄写单词和听写单词为例，学生在完成作业后，自己对照书本批改，有错的及时在下面更正一行，将批改后的作业通过QQ上传，笔者再进行二次批改。 2.作业跟进 （1）丰富评价方式 线上教学期间，作业的评价大多是以A+，A，B等级形式出现，辅之以老师以文字或者语音形式鼓励，如“你真棒！”“老师从你的书写中，能想象到你认真专注的样子”等。时间长了，学生对于这种评价已经没有感觉了。所以老师在沟通时，决定采取群推小明星的方式进行激励，如“阅读达人”“书写之星”等。同时针对孩子们迟交作业的现象，设置了“作业之星”。笔者每周将这些小明星，通过美篇的方式发布到群里，增强孩子们的自信心和自豪感。 （2）团队小管家 笔者借鉴了大良街道桂畔小学英语科组的做法，选取部分家委和学生做组长，以四人一组，协助老师登记每日作业的提交和完成情况，并进行催交。这大大减轻了老师的负担，提高了工作效率。 参考文献： [1]徐从凤.优化小学英语课外作业的设计策略[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：185. [2]卢风霞.小学英语作业设计探究[J].甘肃教育，2019（21）：173. 编辑 张佳琪 |
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