| 标题 | 初中历史学科教学中渗透核心素养的措施 |
| 范文 | 陈淑妹 摘 要：新课改要求教师在教学中要高度重视培养学生的核心素养，这种方式可以改革历史教学，促进其转型升级。初中历史教师不仅要培养学生的核心素养，还应该创新自身的教学模式，改变学生的学习方式。依据多年的初中历史教学实践，针对如何有效培养初中学生的核心素养提出了一些有效的措施。 关键词：初中历史;核心素养;教学策略 一、在历史教学中培养学生核心素养存在的问题 1.教师不够重视 由于初中学生面临比较大的升学压力，再加上大多数教师长期受应试教育的影响，初中历史教师在教学中更注重给学生讲解理论知识，教会他们如何应对各种考试，但是没有将目光放到培养学生的核心素养上，传授他们一些做题的方法。因此，教师不具备先进的教学理念，教学形式也比较落后、陈旧，导致大多数学生都不喜欢历史这门学科，从而不知道如何长期学习初中历史知识。 2.学生没有明确学习历史的目的 初中历史学科的包含的领域非常广，其中有很多知识都是前人留下的丰富经验和智慧，所以很多学生在实际学习中会逐渐养成正确的人生价值观，慢慢学会怎么样解决生活中遇到的困难，正确看待各种新事物，让学生学会如何更好地解决实际问题。但是，由于大多数历史教师并没有正确引导学生，再加上学生平时其他学科的压力比较大，很多学生都只关注提升现在的学习成绩，并没有想到如何面对未来的社会竞争，初中生学习历史的目的更多是为了提升成绩，但是没有花费心思培养自身的核心素养，导致很多初中学生在学习历史的过程中并不重视历史学科，缺乏积极性，没有想要学好这门课程的欲望。 二、在初中历史教学中培养学生核心素养的措施 1.深入解读教材内容 教材中蕴含着非常丰富的历史知识。为此，在实际教学中教师要遵循新课改的教学理念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，在平时的教学中认真钻研教材，根据教学内容以及学生的认知规律开展实际教学，明确在实际教学中需要完成的培养目标，在设计教学内容的时候要梳理其中的重难点知识，从而为之后的教学提供强有力的参考资料。 教师要依据新课改标准解读三维目标的内涵，设计最合理的教学方法，这样可以针对不同学生的学习特点针对性地制订教学目标，最大程度确保学生能学到丰富的历史知识。比如，学到“第二次鸦片战争”时，笔者可以基于先前学的“第一次鸦片战争”设计教学目标：让学生掌握第二次鸦片战争发生的相关内容及签订的条约内容，同时教师可以用口头提问的方式教会学生如何分析这些历史事件，以小组的形式和学生展开探讨，教会学生如何发现和解决问题。同时让学生感受到人类文明之所以会被破坏，最主要的原因就是列强的侵略扩张，让学生在学习的同时真正感受到国人的爱国主义精神，并产生爱国主义情怀。 2.优化课堂教学过程 学生基本上都是通过课堂学习知识。初中历史一般都会使用传统教学模式进行教学，整个课堂会比较枯燥乏味，导致很多学生都没有兴趣学习，整个历史课堂的教学效率非常低，無法真正提升学生的历史素养。为此，初中历史教师可以采用多媒体技术对学生进行教学，这种方式可以让学生主动参与到课堂教学中。比如，当讲到“抗日战争”时，在导学阶段教师可以让学生观看一些关于战争方面的纪录片，让学生感受到战争的激烈，还可以融入一些源远流长的古诗词，这种方式不仅让学生牢固掌握有价值的历史知识，一定程度上还能提升他们的文学水平。 3.教师要分析评价学生的学习情况 正确评价分析学生的学习情况，可以让学生掌握更多的历史知识，因此，初中历史教师要制定正确的评价体系。传统评价采用分数的方式评价学生的掌握情况，虽然笔试一定程度上可以考查学生的历史学习能力，但是这种考核方式有很多缺点。学生在考试的过程中无法充分发散思维和情感，也就是说他们根本无法展现自身的核心素养。因此，教师可以采用更全面的方式对学生进行测试，这样可以教会学生如何有效学习历史知识，并且在之后的学习中正确认识历史，能正确评价我国及世界经历的重大历史事件。这样可以让学生有效运用自己所学的知识，建立正确的评价体系。初中历史教师要先引导学生通读整个内容，然后让学生以小组的方式讨论其中的问题，由教师汇总他们的答案并讲解。之后，教师可以让学生在课堂上辩论某一历史人物或事件，让他们正确认识历史事件，并且一定程度上也可以训练学生的口头表达能力，让学生有兴趣探索所学的历史知识。 例如，一直以来，曹操都是历史上很受争议的一个人物，所以教师就可以让学生在课堂上用辩论的方式争论这个历史人物。代表正方的学生可以多讨论曹操做出的成功事件，而反方学生主要是探讨曹操做的错事，辩论开始之前学生可以自己收集相关资料并汇总发言，最后让学生知道虽然曹操在很多电视剧或书籍中都呈现狡诈险恶的一面，但是曹操在政治和军事上有很强的能力，诗词也比较厉害。所以教师在实际教学中要从更广泛的角度引导学生理解曹操这个人物，引导他们树立正确的价值观。 4.开展主题实践活动，培养学生的综合能力 想要真正养成核心素养需要花费很长的时间。教师不能仅限于在课堂上培养学生的核心素养，在平时的教学中也可以多带领学生参加各种形式的主题实践探究活动，这种方式一定程度上可以激发学生的综合能力。比如，笔者在教学中可以合理划分小组，让学生自己绘制一张关于近代历史事件的表格，让学生整理近代发生的重大革命的相关知识点，比如洋务运动、戊戌变法和辛亥革命等，并且从课本以及网络上找出更多丰富的内容，让学生明白这些革命的异同点，最后真正掌握近代发生的各种革命对政治、经济和文化发展的影响。在课余时间，教师还可以组织学生开展“改革开放四十周年”的主题实践活动，让学生认真感受家乡的变化，并找出其与改革开放之间的紧密联系，通过这种方式培养学生的综合能力。 总之，新课改要求初中历史教师在实际教学中要重点培养学生的核心素养，要转变自身的传统教学思想，充分发挥历史教学的育人价值，创新自身的教学方法，让学生从情感上真正喜欢上历史这门学科，通过这种方式促进学生的全面发展。 参考文献： [1]黄悄悄.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].新课程（中学），2019（6）：207. [2]曹蓉.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].魅力中国，2019（24）：140-141. [3]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（22）：75. 编辑 冯志强 |
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