| 标题 | 简析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力 |
| 范文 | 刘延芳 摘 要：从古至今，语文在教学中的地位一直很高，语文学习不但影响着学生的表达能力和社交能力，而且对学生的写作有着非常重要的影响。但是，就目前看来，小学语文教学现状并不是非常理想，教师和家长一定要高度重视语文教学素质的培养，把小学语文教学作为培养学生阅读能力的重要途径，就小学生的语文阅读能力进行了探讨和分析，希望对大家能够有所帮助。 关键词：小学语文;小学生;阅读能力;教学实践 小学生的语文阅读能力决定了学生的发展情况，必须得到教师以及家长的高度重视。为了提升小学生的语文理解阅读能力，教师与家长要注意多鼓励学生，激发学生对阅读的积极性和主动性，教导小学生利用课外的时间多多阅读课外书籍，从课外知识当中感受语言的魅力，拓宽自己的视野，提高对文字的欣赏能力。因为小学生的年纪小，对文字的感知能力并不是非常强。所以，需要家长和教师创建良好的阅读环境，提高小学生对语文阅读的乐趣，最大限度地培养小学生的语文阅读能力。 一、做好课前备课工作，设置合理的问题 因为小学生的年龄比较小，文字情感的认知能力比较弱，所以，教师就起到了很大的作用，教师一定要选择适合小学生学习的语文读本。在语文教材当中，有很多的课文能够激发小学生的想象能力，教师需要让这些课文发挥最大的作用，做好课前的准备工作，最大限度地提高学生的语文阅读能力。小学生语文阅读能力的提高，越来越受到教师以及家长的重视，为了方便学生更加有效地利用语文课本，更加有效地提升语文阅读能力，教师可以选择利用不同的教学方式去激发学生的积极性和主动性。比如，教师在讲课的过程当中提出一些科学、合理的问题，以此吸引学生的注意力，教师也可以利用多媒体的方式播放图片或者视频，引领学生进行朗读和欣赏，发现新的问题，学习新的知识。在进行语文课堂的教授当中，教师也可以通过一些寓言故事、神话故事等，让学生能够切实感受作者的写作情感。除此之外，在下课的时间，教师也可以组织学生去举办有关语文朗读的活动，包括读书看报、招募学校的图书管理人员等活动，积极鼓励学生阅读课外书籍，获取新的知识，提高自身的语文阅读能力。 二、激发学生的阅读积极性，鼓励学生进行表演 对于文字情感的感悟能力，不仅仅能够从语文课本中得到，很大程度上从日常的生活当中、表演感悟当中也可以得到。譬如，在讲解课文的时候，教师先让小学生选择扮演不同的角色，让每一个扮演者简单地记忆自己的对话。教师要对学生进行鼓励，让学生对角色扮演产生兴趣，在进行角色扮演的过程当中学习知识，感受阅读的乐趣，借此培养学生的语文阅读能力。语文的教学目标在于培养学生的阅读能力，让学生能够养成良好的阅读习惯。语文教师可以选择生动、有趣的语言引领小学生进行语文课本的阅讀，让小学生找出自己喜欢的句子或者文段进行朗读，随着时间的推移，小学生便能够自主地掌握阅读的能力以及情感的表达方式。 三、教师培养小学生养成每天读书的好习惯 随着时代的进步，社会生活的节奏越来越快，教师需要合理引领小学生，让小学生能够养成从小自主学习的好习惯。首先，教师进行教学的时候一定要使用科学、合理的阅读教学方式，如果遇到小学生不能够理解或者很难理解的词语，教师可以利用拼音进行读写，让小学生能够理解词语的内涵。教师需要引领小学生进行一定的自主学习语文阅读，让小学生能够准确地理解语文课本的脉络，明白作者写作的意图和思想内容。俗话说得好，兴趣才是最好的教师，教师在引导小学生进行自主阅读的时候，一定要合理地选择小学生也喜欢的课文。小学生在进行阅读的过程当中不仅能够积累新的词汇、优美的文段，还能够在一定程度上提高语文的阅读能力。 四、创建健康、良好的语文阅读环境，提升小学生的语文阅读能力 在语文的教学过程当中培养小学生的自主学习阅读能力，创建良好的语文学习环境是非常重要的，良好的学习环境能够激发小学生的学习积极性和主动性。教师需要对小学生的阅读课文进行选择，注重阅读内容的合理性和知识性。比如，教师能够选择一些故事内容曲折多变的课文，这样有助于吸引小学生的注意力，能够使学生在阅读的过程当中，切实感受课本语言的美丽、奇妙的情感表达、写作的高深程度等。教师在平时的教授过程当中，可以引导所有的小学生进行全班朗读课文，这样能够营造良好的语文阅读环境。在下课之后的课余时间，教师应该多支持小学生寻找课外的文章进行阅读，了解课外的知识。在阅读文章的过程当中，如果遇到不懂的地方可以直接向教师进行提问，也可以选择让小学生进行自主讨论，然后进行问题的解决。教师一定要尊重每一个小学生的观点和想法，尊重小学生的阅读爱好和兴趣，努力为小学生营造良好、轻松的阅读环境。 1.根据课内的语文教学内容，完善小学生的课外阅读资源 如果说小学生的阅读范围只限于课内的教学，那么他们所得到的知识并不是全面的，并不能够全面、牢固地掌握知识。所以教师应该结合课本上的知识，注重拓宽小学生的知识面，让他们不仅能够掌握课堂当中的基础知识，还能够把课外所学习到的知识与课内的知识联系起来。而且拓宽课外阅读有一个很大的优点，课堂当中比较难以理解的知识点可以利用相对应的课外阅读进行理解，课外学习与课内学习相互促进。人与人都是不一样的，教师可以根据每一个小学生的阅读能力和阅读兴趣，给他们推荐适合的阅读文章，学生多朗读一些优秀的文章，不仅能够陶冶自身的情操，还能够在一定程度上提高课外阅读的水平，使自己的阅读知识面得到拓宽，从而激发小学生的阅读积极性和主动性，提高小学生的阅读兴趣。要结合课堂的学习内容，教师要做好合理的课前安排以及课后的文章阅读，小学生进行课前阅读的时候，教师可以提出一些问题，让学生在阅读的过程当中带着问题阅读，这样就能够使学生对所学习的课堂内容有初步的理解，课后的学习阅读能够帮助小学生进行系统的归纳和理解，这是对课堂当中的知识有效拓展延伸的过程，这种方式不但能学习到教材当中的知识点，而且能够超越教材，给小学生树立阅读的方向，能够有效增强小学生对教材的理解力和感悟能力，使小学生得到丰富的知识。 2.给小学生留有充足的阅读空间以及时间 充足的阅读时间是小学生进行高质量课外阅读的前提。目前看来，小学生的学习压力较大，课外所布置的作业太多，用来休息的时间很少，又怎么进行高质量的课外阅读？小学的语文教学课程内容需要小学生能有完全的渗透理解，如果只是教师进行讲解，那么必然达不到高质量的学习效果，所以教师要进行作業的简化，让小学生能够拥有充分的课外活动时间，这样才能够拥有充沛的精力去进行课外的有效阅读，也可以选择把课堂作业用课外的阅读形式进行布置，让学生能够积极地完成课外阅读。教师不仅需要在时间上满足小学生对课外阅读的要求，还需要给小学生留有充足的阅读空间，开展一系列的阅读活动，例如可以开展诗歌朗诵鉴赏比赛、阅读的交流会等，给小学生提供良好的自我展示平台，让小学生在进行阅读的过程当中收获知识，能够激发小学生的阅读积极性和主动性，让小学生在获取知识的过程当中净化内心，能够有效地减轻小学生的学习压力。 3.为小学生创建良好的阅读环境 良好的语文阅读环境，能够激发学生的课外阅读积极性和主动性，给小学生提供充足的时间。让小学生在浓厚的学习阅读氛围当中得到一定程度上的熏陶，感受知识的强大魅力，致使小学生能够自主地加入课外阅读的行列当中。例如，可以选择在教室、走廊、桌子等地方悬挂、粘贴一些名人名言，时时刻刻提醒学习。教师除了让小学生对课外的阅读产生兴趣之外，还要做到以身作则，在课堂教学的过程当中多引用一些课外阅读当中的优美文段，激发学生的阅读兴趣。这样的话，渐渐的小学生便会以教师作为榜样，能够学会利用课外的阅读时间提高自己的阅读能力，充实自己的内心。让我们以《让我们荡起双桨》这首歌曲为例证，这个作品是大街小巷广为流传的歌曲，它的创作地点是北海公园，虽然小学生对这首歌比较熟悉，但是对于北海公园却是非常的陌生，并不能够切实融入作品的情感当中。所以教师在进行知识点的讲解过程当中为了让小学生理解这个作品的含义，可以选择为学生简短地介绍北海公园，然后利用课外的阅读方式使小学生理解关于北海公园的有关资料。能够切实地融入自然当中尽情地娱乐，是每一个小学生都向往的学习生活，教师可以通过小学生的这个特点调控小学生的情绪，让小学生能够自主地进行知识的探索，进行有目的的课外阅读。小学生之间也可以通过相互的交流分析自己所了解到的知识，更好地进行知识层面的理解，通过这样的方式不但能够营造良好的课外阅读环境，而且能够促进学生的积极参与，更加有效地提高小学生的课外阅读效率，能够切实地感受作者所表达的情感。 4.进行正确、合理的引导，注重培养小学生的阅读习惯 小学生在进行课外阅读时离不开教师的悉心教导，小学生只有掌握了合理的阅读方法，拥有良好的语文阅读习惯，才能够使课外的阅读发挥作用。所以，语文教师要及时对小学生进行引导，使小学生在自身的能力范围之内进行阅读，让小学生知道阅读的方向，掌握好阅读的目标，引导学生对不同的阅读作品使用不同的阅读方法。对于一些没有重大意义的作品，可以选择简读或者不读，对一些优秀的作品一定要选择精读，实现高质量的课外阅读。 五、结束语 每一个小学生都是不同的个体，他们具有不一样的性格特点和兴趣爱好。在语文教学过程当中，教师可以根据每一个学生的性格特点，进行不一样的语文教学，使学生能够充分地感受到语文阅读的乐趣，注重培养学生的阅读积极性。除了课堂当中的教学之外，家长和教师也要注意多鼓励小学生进行课外书籍的阅读，积累更多的词汇和文段，为未来的阅读能力、写作能力提升打好基础。 参考文献： [1]李一览，王丹丹.阅读与悦读：谈在小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代校园，2018（12）：68-69. [2]王盼娜，鲁徐欢.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友，2017（6）：112-113. [3]马世芳，杨磊落.关于小学生的语文阅读能力提高素质教育理念和课堂教学分析关系总和[J].校园周刊，2018（87）：267-287. |
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