| 标题 | 小学数学核心素养生成的教学方式 |
| 范文 | 江常福 【摘要】随着新课程教学改革任务的不断推进，当前教育领域的教学目标也出现了较为明显的变化。在小学阶段培养学生的核心素养，能够有效加强学生的学习基础，使其能够更好地开展自己的学习任务。基于此，本文将以小学数学教学为例，对如何有效培养学生核心素养进行分析。 【关键词】小学数学;核心素养;教学方式 中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：1006-7485 （2020）24-0110-02 在小学阶段，数学是一门学生公认难度较高的学科，且很多学生也会对数学学习产生较强的抗拒意识。在这一前提下，教师就需要对整体的教学手段以及教学方法进行创新调整，不仅要注重加强学生的学习效果，同时也应注重强化学生的实践能力、创新能力以及知识应用能力，缓解学生对于数学学习的抵触心理。 一、营造良好的教学环境 在小学阶段，学生由于能力的限制，自身的自主学习意识以及自我管理意识相对较差。在学习过程中，也很容易受到外界环境的影响产生溜号或者是注意力不集中的问题。这样一来不仅会影响学生自身的学习效果，同时也会形成错误的学习态度，阻碍学生核心素养的发展。因此在日常教学中，教师就应该注意合理地调整教学手段，为学生营造一些趣味性以及贴合性较强的环境，借此有效加强学生的学习主动性，发展学生的核心素养。首先，在教学中，教师可以为学生创建故事性教学情境。例如，当教师在讲解与加减法相关的知识时，就可以为小学生讲述一只兔子妈妈购买胡萝卜，然后分发胡萝卜的故事。在故事中，随着兔子妈妈拥有胡萝卜数量的不断增加或者不断减少，教师可以列出对应的算式，然后引导学生通过计算或者是数数的方式对算式进行处理。这样一来，学生的学习抗拒性会得到有效缓解，自身的学习压力也能够相应降低，从而能够更加主动地投入计算活动中，提高自己的计算能力以及学习兴趣。其次，在教学中，教师可以对网络技术进行适当应用，借助多媒体设备为学生营造信息化的教学环境。例如，当教师在讲解“锐角、直角和钝角”这一部分知识时，倘若只是按照常规的口述方法对学生进行教育，那么很多学生都会由于理解不透彻而产生学习障碍。但在多媒体技术的帮助下，教师可以直观地为学生展示出三个不同角的差别以及各自的特点，直观地将知识展示在学生面前，有效加深学生对知识的分辨能力以及记忆能力。 除此之外，在日常教学中，教师应时刻注意贯彻以人为本、因材施教的教学理念。小学生由于生活经历以及家庭背景的不同，个人的学习能力、理解能力以及学习方法也都會存在一定差异。倘若教师按照统一的方法对学生进行指导，只会让学生产生过高的学习压力，或者因此对数学学习产生抗拒心理。所以针对不同学生，教师可以采取不同的教学手段，让学生感受到教师的关注，并且能够体会到数学学习的乐趣，从而能够全身心地投入活动中，发展自身的核心素养。 二、适当地开展实践活动 对于小学生来说，相比枯燥无味的课本学习，他们会更加喜欢实践活动。所以在数学教学中，教师也可以适当地设计一些实践性的小任务，引导学生能够在亲自参与的过程中感受知识、体会知识，从而掌握知识。例如，当教师在讲解“统计”这一部分的知识时，可以将学生划分成多个不同的小组，然后鼓励学生以小组为单位，自行选择一个主题进行数据收集以及统计。比如“班级学生的月零花钱是多少”“班级学生的数学考试成绩高低”等等。在活动中，学生既能够对统计的流程以及重点形成掌握，也能够提高个人的分析能力以及团队合作能力，从而有效完善自身的核心素养。除此之外，在活动结束后，教师也应该引导学生进行活动总结以及活动评价，对学生在整个实践过程中展现出的状态以及能力进行点评，促使学生有针对性地对自身进行优化完善，从而推动自身核心素养的稳定发展。 三、培养学生的数学思想 在培养学生核心素养的过程中，培养学生的数学思想也十分重要。在具体教学过程中，教师需要以实际生活为切入点，引导学生站在生活的角度上，对知识进行探索理解，促使学生能够在数学中发现生活，在生活中应用数学，从而加强学生的数学思想以及核心素养。例如，教师在讲解与“分数”相关的知识时，可以引入“分蛋糕”的相关生活小案例。比如，教师可以在黑板上画出一个圆形蛋糕，然后进行等分划分，引导学生了解不同分数的概念，在加深学生理解的同时，提升了学生的知识应用能力，强化了学生的核心素养。 四、借助错题集培养核心素养 归纳总结能力也是学生核心素养中的关键，能够培养学生的学习能力和总结能力。教师需要帮助学生提升整理错题的能力，定期组织错题集交流活动。在数学学习中，学生可以针对自己的易错点进行回顾。错题集中的错题需要具备科学性，包括容易做错的题目、尚未掌握和理解的题目、教师指定的易错题目。因为学生的理解能力有限，教师必须给予必要的引导和指示，帮助学生优化错题集内容，让学生掌握归纳错题和应用错题的方法、原则和关键。 五、结语 综上所述，教师也应注重为学生创建良好的教学氛围，适当地开展教学活动，借此调动学生的学习兴趣，使学生能够站在主体位置上，对数学知识进行探索分析，从而有效加强学生的自主性以及自主能力。 参考文献： [1]罗俭瑞.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊，2019（34）. （责编吴娟） |
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