| 标题 | 初中道德与法治课程实施体验式教学法的可行路径 |
| 范文 | 林镇元 【摘要】体验式教学法是希望借助一系列的媒介、手段等创设直观情境，再现知识的生成过程。在道德与法治课程教学中，以学生为中心的学科体验活动可以最大限度地优化学生的德育体验，因此，初中道德与法治课程教师便要积极组织体验式教学法。本文将从创设生活情境，唤起现实反思;组织角色表演，强化代入感受;丰富学科实践，深化体验所得三个角度分析初中道德与法治教师应该如何实施体验式教学法。 【关键词】初中道德与法治;体验教学法;实现路径 中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0038-02 The Feasible Path of Implementing Experiential Teaching Method in the Junior Middle School Morality and Rule of Law Course （Wenchang Middle School，Dongshan County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）LIN Zhenyuan 【Abstract】The experiential teaching method hopes to create an intuitive situation with a series of media and means to re‐produce the knowledge generation process.In the teaching of morals and the rule of law，student-centered subject experi‐ence activities can maximize student moral education experience，therefore，teachers of junior middle school moral and rule of law courses must actively organize experiential teaching methods.This article analyzes how junior middle school teach‐ers of morality and the rule of law should implement experiential teaching methods from the perspectives of creating life situations and evoking realistic reflections;organizing role performances and strengthening substitution feelings;enriching disciplinary practice and deepening experience. 【Keywords】Junior middle school morality and rule of law;Experience teaching method;Realization path 隨着“立德树人”理念的深化发展，道德与法治课程的育人价值便备受关注。为此，初中道德与法治教师要突出本学科的育人本质，切实推进体验式教学改革活动，为发展学生的核心素养做好万全准备，使学生的身心健康发展。 一、创设生活情境，唤起现实反思 在现代教育背景下，信息技术已经成为十分重要的教学辅助手段之一，这就更易于创设出直观、形象的教学情境，能更有效地唤起学生的情感共鸣。因此，初中道德与法治教师要积极创设生活情境，促使学生积极反思个人成长过程，初步落实体验教学法。如“爱在家人间”一课教学，笔者就要求本班学生准备一张全家福，或者整理一些关于家庭生活的照片，然后在课堂上组织学生全面阐述自己的家庭生活。比如，有的学生准备了多张家人外出旅行的照片，表示父母经常会带着自己四处旅行，因为父母认为“读万卷书，不如行万里路”，只有丰富了自己的人生阅历，才能尽快让自己找到人生理想，也能由此变得充满智慧。面对学生的真情表达，笔者便顺利引入了本课教学任务，告诉学生家人之间的爱是不可分割、永不消逝的，引导学生全面阅读了教材内容，希望学生可以及时内化单元新知。 二、组织角色表演，强化代入感受 实施体验教学法的基本要求便是要让学生产生思想共鸣，使其不自觉地代入自己的经历、体会与心得，由此促使学生认真探究德育概念，使其及时生成德育认知。其中，角色表演便是一种能够深化学生代入感，促使学生全面分析德育内涵的教学策略，可以让学生在特定的人物背景下思考德育知识，更易于优化学生的体验感受。因此，初中道德与法治教师要积极组织丰富的角色表演活动，不断优化学生的学习体验，使其在表演中展现自己的精神世界，由此优化本学科的育人效果。如“敬畏生命”一课教学，笔者就选择了一些德育案例，组织了角色表演活动，希望学生能产生敬畏生命、爱惜生命的生命观。为了展现丰富有效的德育结论，笔者就按照各个案例的主人公行为科学组建了表演小组，鼓励学生自主创作，使其动情地表演案例内容，展现青少年因为敬畏生命而做出的一系列正能量举措。 三、丰富学科实践，深化体验所得 在现代教育背景下，综合实践活动已经成为实施学科教育的基本形式，在道德与法治课程中，综合实践活动的教育作用十分明显，也是落实体验式教学法的关键路径。因此，初中道德与法治教师要组织丰富的学科实践教学活动，让学生在生活中多感受、多体验、多反思、多总结，从而切实优化学生的精神财富，让学生真正实现健康成长。在组织体验式教学活动时，笔者经常会组织一些综合实践活动，也希望学生可以由此产生丰富的德育认识，使其及时优化自己的价值观与良好行为习惯。比如，“合理利用网络”一课教学，笔者就组织了一次线上学习实践活动，允许本班学生每人每天可以上网一个小时，但是学生必须利用上网时间去学习、去成长。为此，笔者会与学生一同制订线上学习计划，比如可以观看一些有教育意义的视频资源，或通过一些专业网站学习某个技术、知识，或通过线上沟通与网络调查去满足学科学习任务等等。 总之，在初中道德与法治教学过程中，组织丰富的体验式教学活动可以进一步优化学生的德育体会，让学生真正实现健康成长，使其渐渐形成正确的世界观、人生观与价值观。因此，初中道德与法治教师要组织丰富的体验式教学活动，为学生的全面进步作准备。 参考文献： [1]梁肖肖.体验式教学法在初中道德与法治课中的应用研究[D].鞍山师范学院，2018. [2]郭丽娟.初中道德与法治课程中的体验式教学研究[J].中国校外教育，2018（11）. （责 编 张 欣） |
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