| 标题 | 融入生活化，感受初中化学魅力 |
| 范文 | 税华荣 ◆摘? 要：“生活即教育”是陶行知先生提出的重要教育理论。一直以来，生活教育观作为新课改的出发点，也是广大教育者一直追求的目标。在当前的初中化学教学中，合理运用生活化教学就是要求教师将学生熟悉的生活元素融入到日常教学中去，实现生活与化学的相互融合，最终让学生感受到初中化学的魅力，提高学习效果。 ◆关键词：初中化学;生活化;教学 由于对刚开始接触化学的初中生而言，化学知识相对深奥、神秘，这导致学生容易产生畏难心理，教师要考虑学生的生活实际，将化学内容与学生的生活经验结合起来，以此拉近学生与化学知识之间的距离，降低学习难度，提供有力支撑，在满足化学课堂教学效率提升要求的同时引导学生在生活中更好地应用化学知识，提升综合能力。 一、设定生活化的教学目标 开展教学活动需要教学目标的支持，这是化学教学的依据所在。为了在初中化学教学中融入生活化，教师就要先设定生活化的教学目标，这不仅能让师生明确化学与生活之间的关系，也能以生活为载体探究化学，推动化学生活化教学的有效实施。所以，教师在初中化学教学的组织过程中要结合三维的教学目标，紧紧围绕教学内容设定生活化的教学目标，夯实化学生活化教学基础。 如，在“生活中常见的盐”的教学中，通过题目就可以看出这部分知识与学生的生活有密切联系。基于这一点，教师可以在组织教学活动之前联系学生日常生活之中所使用的盐设计相应的教学目标：第一，在日常生活之中尝试着搜集资源，认识生活之中的盐的种类，并且做好对应的分类;第二，动手实践，体验化学实验活动，掌握粗盐提纯的方法，判断复分解反应的基本类型和对应的发生条件;第三，感受化学在生活中是无处不在的，了解化学领域中我国科学家取得的成果，以此激发学生对化学的探究欲望。通过这样的生活化教学目标的设定，能够在实际的教学活动中与学生一起挖掘生活化资源，体验生活化教学活动的魅力，最终实现化学教学目标。 二、创设生活化的教学情境 兴趣作为最好的老师，激发学生兴趣对于提升初中化学教学有效性有着积极的推动作用，教师的首要任务就在于调动学生学习的兴趣和热情。在初中阶段，化学作为学生在初三年级才会接触到的新学科，要懂得将教学与生活联系起来，创设合理的情境，调动学生兴趣，从而激发他们的探索欲，提高课堂参与率。换言之，作为教师要懂得转变传统灌输式教学模式，为学生们营造生活化的情境氛围，让生活真正进入化学，让化学能够回归生活，拉近学生与化学之间的距离。 如，在“金属的腐蚀与防锈”的教学中，教师可以创设一个生活化情境：小府在一天晚上吃过晚饭之后主动帮助妈妈收拾碗筷，并且刷洗了铁锅，但是第二天早上做早餐的时候，小府发现铁锅生锈了，他感到很奇怪，明明昨天晚上自己把锅刷得很干净，怎么还会出现红色的东西呢？之后教师顺势提问：请问大家是否可以帮助小府解决这一问题？铁锅为什么会出现锈蚀问题呢？里面的红色物质又是什么？这样的问题来源于生活情境，是学生生活中常见的问题，所以很容易引发学生的思考兴趣。带着这样的问题，学生们进入到课堂的学习中，成功调动参与热情。学生通过对教材内容的阅读，并与其他同学交流、探讨，就会发现铁制品生锈的原因是出现了氧化反应，生成红色的氧化铁。这个时候教师可以设定疑问引导学生进行探究式学习：如果直接将铁放置在空气之中可能会出现氧化反应，那么大家是否可以想到用其他办法避免铁发生氧化反应呢？通过这类生活化问题的设置，达到以境激趣的效果。 三、设计生活化的教学实验 初中化學作为一门自然学科，很多规律、化概念的形成与建立都需要结合化学实验加以分析，引导学生提升实验操作能力可以帮助学生轻松掌握化学理论知识和相应的化学实验方法。教师在合理利用教材资源的同时应该基于新课程标准进行实验演示与小组分组探究，并且利用生活之中常见的物品开发实验装置与材料，尽可能设计一些带有趣味性的生活化化学实验，在满足学生化学习需求的同时提供认知素材，引导学生理解重难点知识。 如，在初中化学实验中，“石灰水遇二氧化碳变浑浊”主要是为了检测生成物是否是二氧化碳的一种方法。在对应知识点的讲解中，教师将30ml的石灰水分别倒入两个50ml的烧杯之中，在没有进行任何处理前石灰水没有出现任何变化。之后让一名学生利用吸管朝一杯石灰水吹气，这会使石灰水瞬间变得浑浊。教师再顺势讲解：当石灰水和二氧化碳发生化学反应，就会有碳酸钙沉淀的出现，最终让石灰水变得浑浊。 四、开展生活化的教学评价 在初中化学教学中，评价必不可少，但是传统的评价基本上都将教学评价与考试画上等号，这容易挫伤学生的学习积极性。生活化教学的提出就要求教师将教学评价贯穿课堂始终，围绕学生与生活之间的互动，驱动学生的有效学习、反思和可持续发展。如，教师可以将小组合作学习作为基本依托，引导学生在小组之中针对自己的优势与不足之处进行评价，懂得向他人学习，扬长补短，不断提升化学学习水平。 五、结语 考虑到初中化学知识的抽象性与复杂性，教师要懂得合理利用生活化的教学策略，增强学生对于知识点的理解，基于生活化的教学法帮助学生激发探究欲望，最终满足好奇心，让每一名学生都能全身心投入到化学教学活动之中，提高初中化学教学质量，深化教学改革。 参考文献 [1]汪旭燕.初中化学生活化教学策略[J].新课程，2020（37）：162. [2]周学忠.关于初中化学实施生活化教学的探讨[J].新课程，2020（37）：165. [3]李月.指向生活化理念的初中化学探究式教学策略研究[J].求知导刊，2020（33）：43-44. |
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