| 标题 | 基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究 |
| 范文 | 吴水军 ◆摘? 要：作为一门基础自然科学，新课程标准对高中物理教学在教学思路、教学理念、教学方式、教学目的等方面均提出了新的标准以及要求。因此，教师应当顺应新课标对高中物理教学提出的新要求，及时调整教育理念、转换教学思路，以提高学生物理学科综合素养为出发点和落脚点，探索高中物理课堂的有效授课策略，并在教学中付诸实践。 ◆关键词：高中物理;新课程标准;教学策略 一、高中物理课堂教学策略总部署 要实现高中物理课堂教学的有效策略研究，不可泛泛而论，也不能亦步亦趋，首要目标是制定全面综合的教学总布局。对此，笔者认为教师进行教学计划部署，应当按照课程进度和课程性质，从课前导入、课程主体、课程辅助和课后强化等四个方面着手，针对学生物理学习兴趣的激发、重难点知识的突破、知识点本质的理解和领悟以及教学成果的巩固等小目标，有的放矢地逐个击破。 二、高中物理课堂有效教学策略分论 1.课前导入阶段——以兴趣培养激发求知动力 对高中阶段的学生来讲，兴趣无疑是最好的导师，尤其是像物理这样操作性、发散性及应用性都很强的学科，教师只要加以适当引导，都可以起到良好的激励效果。兴趣导入在教学实践中又可分为总课程导入和模块课前导入。所谓总课程导入，一般适用于高中物理教学的第一课，即在首次课上对学生进行兴趣引导，循循善诱，激发学生对物理学科的好奇心与求知欲。例如，教师可以以诙谐幽默的语调为学生科普许多物理学名人轶事，如法拉第与电磁感应、麦克斯韦与电磁波、爱因斯坦与波粒二象性等等。模块课前导入即指教师应当在每一章或小节前通过几分钟的实验或小视频等形式激发学生的兴趣，例如在讲解人教版必修一物理第二章匀变速直线运动的位移前，教师可以组织学生观察小车的刹车路径与时间并进行思考，从而引入本节的核心知识点。 2.课程主体部分——以师生交流、分组互助催化理解 从2020全国新课标高中物理纲要来看，目前高考物理主要考查学生对所学物理知识的理解能力、推理能力、分析与综合能力、数据处理能力及实验能力五大板块，其中各项能力指标均是互利共生、相互促进的关系。然而目前高中物理教学的局限是，教师在授课中只得通过知识点公式、精讲例题、课外补充等途径尽量完善学生的知识网络，却难以直接传授上述所列的五项物理学必备能力，基础条件不同的学生只能通过个人领悟来达到熟稔通透的效果。因此，教师在教学中的一项极其重要任务就是为学生的理解领悟搭建一座坚实的桥梁，这座桥梁便是师生间、同学间合理有效的沟通。物理是一门灵活性很强的学科，学生在理顺思路时难免会遇到各种怀疑及困惑，因此教师应当积极鼓励学生大胆质疑、不耻下问，充分发挥小组间的互助作用，并适时通过如小组对抗、对接援助等方式帮助学生清除学习路上的障碍，巩固教学成果。 3.课程辅助部分——以物理实验帮助理解知识本质 物理毕竟是一门应用性极强的学科，因此在教学中，实验教学是必不可少的环节。特别是在讲解某些重难点时，实验更是辅助理解的绝佳手段。同时，最新出版的新课程标准对学生的实践操作能力也提出了新要求，意味着学生在掌握实验步骤与方法的基础上，还应当洞悉实验原理，化实践为总结性的理论并应用于其他方面。例如，教师在讲解物理选修3-1电路部分时，应当拿出专门的时间组织学生开展欧姆定律、焦耳定律、串并联等实验，并要求学生在撰写实验记录的同时自行发现问题、解决问题，或通过小组对抗的方式互相提问，如此既能够巩固所学，又能锻炼学生的自主思考能力，还能增加学生的学习兴趣，一举三得。 4.课后强化部分——以高质量精选习题巩固学习成果 物理学科的重要性和特殊性决定了其在高中教学体系中的独特地位，因此高中物理教師通常对学生的课后作业采取“题海战术”来达到巩固和加深印象、帮助理解的目的。然而现实却是，这种模式下培养出的部分学生往往容易缺乏独立思考能力，有的甚至因难以完成超额的课后习题而逐步丧失了物理学习的兴趣和信心。因此教师正确的思路是，对于课后习题采取“少而精”的策略，科学选题、直击重难点，重在梳理学生的基础知识网络和解题思路，在减少学生作业负累的同时还能获得最直观清晰的教学效果反馈，侧面有效地提高教师的教学效率和水平。 三、结束语 随着现代科技的飞速发展和高精尖技术产业的迅速推广，社会对物理高素质人才的需求量逐年提升。新课程标准作为教育界的风向标和引航灯塔，对高中物理教师的教学工作也提出了更高层次的要求。教师在高中物理教学工作中，应当改变以往教条式的教学方法，转向以兴趣驱动、实验助动、交流促动和习题推动为主要战略布局的科学教育模式，帮助学生在素质本位的教学理念和开放互动的教育环境中逐渐养成独特的学科思维、培育独立自主思考的能力，从而达到完善物理学科综合素养的最终落脚点，以助推社会科技发展。 参考文献 [1]于颖.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[J].文理导航（中旬），2021（04）：44-45. [2]赵保利.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略探讨[J].学周刊，2020（33）：79-80. [3]肖劼.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[J].文理导航（中旬），2017（10）：30. [4]冉贤智.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2016（10）：67-68. [5]武学鹏.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2016（28）：81-82. |
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