| 标题 | 如何有效提升初中英语写作教学效率 |
| 范文 | 彭书珺 【摘 要】 初中英语写作是英语教学中的一项重要内容，学生在写作题中的得分率普遍不高，为了有效促进英语写作教学成绩的提高，可以尝试以读带写、以读促写的方式进行英语作文教学，通过读来培养学生的语感，增加学生的词汇量，为学生平常的写作教学提供足够的素材，切实提升学生的英语写作能力。 【关键词】 初中英语 写作 教学 尝试 听说读写是学生学习英语的必备能力，为了有效提升学生对英语的掌握及使用能力，需要对学生进行全面的、系统的训练辅导，通过英语课堂来全方位地提升学生对英语的使用能力。本文浅谈如何依托以读促写，促进学生的口语交际及写作同步发展。 一、将写作练习用于英语口语练习过程中 写作是英语学习的重点，对学生各方面能力的考察具有重要意义，因此，在初中英语教学中，对学生写作能力的培养价值与意义并重。在进行写作练习的时候，先说后写是学习写作的一个主要方法。写作是学生应用语言组织的一种书面表达形式，是体现学生思想行为的一种有效形式。写作和口语具有相辅相成的关系，口语中出现的一些字词可以为学生写作提供丰富的素材。因此，要想学生的写作能力与口语交际都得到发展，就需要对学生的说写能力进行提高，依托说写训练，使得学生的口语交际能力得到显著提高，同时也使得学生运用素材、修饰素材的能力得到提高，进而提高学生的写作能力。在进行口语交际教学的时候，老师除了对学生进行口语交际的常规训练，还可以添加与写作相关的素材训练，如怎样将日常的感悟、口语转化为书面语言，对其进行润色修饰。例如在进行模仿写作训练时，将I am tall换成I am short，把I want to be a teacher换成I want to be a doctor，等等。这样既可以锻炼学生的口语，还能让学生体会书面化的表达与口语之间的区别与联系，有利于学生今后英语的学习。表达完之后，再让学生将表达的内容用文字形式进行记录。在写作练习的时候，需要将所说的内容进行一定的修饰，用书面语言进行表达。另外，还可以对表达的内容进行相应的扩充，使得写作内容更加丰富。 二、在写作练习中开展情境创设活动 在进行口语交际训练的时候，学生需要运用口头语言对画面、事件以及景物进行描绘。这期间，老师就需要为学生创设一定的情境，供学生有表达的内容与空间。如果在表达的时候，学生只凭空想象，则很难描述出自己的真实情感。通过创设情境的模式，不僅让学生可有效对于自己的真情实感进行表达，还能使学生的参与兴趣被极大调动起来。另外，在进行写作练习的时候，也需要给学生创设一个真实的情境。通过创设情境，使学生可以融入到情境中去，进而对学生的经验进行激发，并使学生主动参与到过程中，自身的表达欲望及写作欲望得以激发，进而形成真实的心理感受。这样一来，在进行写作练习的时候，才能将自身的真情实感表达出来，写作的文字也更具有感染性。首先，老师可以和实际生活进行联系，再现学生生活的情境。老师通过创设生活情境，使得学生的丰富生活得以被呈现，进而激发学生的表达欲望及写作兴趣。这样一来，学生们的灵感被触动，在进行口语交际及写作练习时，都有话可说。其次，还需对生活进行模拟。老师可以营造一种实际生活的交际氛围，让学生在这个环境中，真实地进行交际模拟，进而使学生的交际能力得到一定程度的提升。 三、对英语写作的时间进行增加 要提高学生的写作能力，必须合理安排教学的各个环节，科学安排好写作教学中各环节的时间，让课堂四十五分钟得到充分利用。传统教学中，教师一般用10分钟来引导，再给25分钟学生练习，最后留5分钟左右的时间进行习作评价。这样一来，常常就会导致学生写作的时间被压缩，老师指导的时间被延长。并且，很多学生在短时间内并不能完成一篇作文练习，老师进行评议的时间也被压缩，导致评价很难发挥自身的效果。总之，在传统课堂中，课堂时间的分配存在很大问题，非常不利于学生写作练习，应该多留一些时间给老师进行课堂评价或者学生互评，这样既可以全面掌握学生的习作情况，还能让更多学生知道自身的写作问题，还能有效激发学生的课堂积极性。这对于指导学生今后的写作练习具有重要指导意义。在初中英语课本中，有口语交际练习及写作练习的题目是“我的自画像”。老师在进行实际教学的时候，就可以引导学生对自己有个详细的观察，如外貌、性格、爱好、穿着等。其实，学生在这个过程中，对于自己也有一个大概的了解。这样既可以将写作内容进行简要分析，还能压缩指导时间，为学生写作练习留有更多时间。另外，在对初中生进行说写练习之外，还需要对训练的渠道进行拓宽，引导学生利用课外活动的方式，对学生的写作能力以及口语交际能力进行提高。如在日常的英语教学中，可以对学生的表达能力进行提升，并引导学生将表达的内容利用书面语言进行描述。这样一来，不仅使得学生的表达能力得到提升，还会使得学生的写作能力也得到提升。在对英语写作内容所需要的素材积累后，老师就可以组织小组进行讨论，鼓励每位成员陈述自己的观点、感受。对于写作中所要用到的一些关键性词语进行着重分析，并在讨论中将英语写作的整体布局进行确定。在进行小组讨论的时候，老师需要对学生的想法进行充分倾听，适时补充自己的意见，对于学生独特的写作想法应予以褒扬。 总之，要提升初中英语课堂教学效率的方法有很多，“以读促写”的方法只是其中的一种，只要能充分调动学生的积极性，提升学生的学习兴趣，增强初中英语教学的实效性，都可以得到广泛推广。 【参考文献】 【1】黄梅红.初中英语写作的教学探讨【J】.英语广场，2015（07） 【2】徐敬华.初中英语教学中如何提高学生写作水平【J】.学周刊，2015（03） 【3】牛爱娜.“以读促写”在初中英语教学中的应用【J】.才智，2015（13） 【4】朱小敏.“以读促写”提高初中学生英语写作能力的实验研究【D】.广州大学，2012 |
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