| 标题 | 谈小学语文课堂教学中创新思维的训练 |
| 范文 | 张国振 创新思维和创造能力是现代社会对每个成员的基本要求，只有拥有足够的创新能力，才能够更好地立足于这个飞速发展的社会之中。新课程改革对小学教师提出了新的教学要求，要求教师在小学语文课堂教学过程中重视对小学生创新思维能力的培养与训练。对小学生创新思维能力的培养有利于小学生对课文内容的理解，有利于提升小学生的竞争意识与能力。本文将浅谈小学语文课堂教学中创新思维的训练。 一、创设情境，营造良好课堂教学氛围 小学语文课堂实际是学生学习生涯的启蒙课堂，是学生学习一切知识的基础，所以，代课教师在课堂教学过程中创设良好的课堂教学情境，非常有助于小学生进入课堂的学习氛围，同时也有助于培养小学生的创新思维能力和综合素质。下面将主要探讨创设课堂教学情境的教学策略在小学语文课堂教学中的应用。例如，在学习《东方明珠》这篇课文时，教师可以这样创设课堂教学情境：“中国每个地方都有很多的标志性建筑物，这些建筑物不仅外形美观，而且很有设计感，代表了每个地方的特色，同学们知道有哪些标志性建筑物吗？”小学生：“苏州园林，赵州桥，北京故宫……”教师：“那大家知道美丽的大上海有哪些著名的建筑物吗？”有的学生可能知道：“上海有闻名世界的电视塔东方明珠！”教师：“对，同学们知道很多呢！那同学们想领略东方明珠的魅力吗？”学生：“想！”接下来教师就可以带领学生进入课文内容的学习：“让我们一起来进入课文的学习吧！”最后教师在课文讲解的过程中可以让小学生根据课文内容和自己的知识描述东方明珠的美丽。小学生们各个都有自己的思维和想象，描述的东方明珠各有千秋。这样的教学策略不仅可以提升小学语文课堂教学的有效性，同时也可以培养小学生的创新思维能力。 二、巧设疑问，创建良好课堂教学环境 小学生创新思维能力的提高依赖于日常课堂教学过程中的培养与积累，尤其是日常课堂学习中学生对课堂问题的反映及回答，学生对回答问题的积极程度都与学生的创新思维能力有着密切的关系。所以，小学语文教师在课堂教学过程中应当多设立问题，针对学生的学习情况设置一些符合学生情况的问题，让小学生在回答问题的过程中得到创新思维能力的培养学习提升。具体的教学策略应用过程如下所述。在学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，在精读课文环节，教师可以让学生自由朗读课文第一小节，并回答问题：是谁吃水不忘挖井人？学生能够根据自己对课文的理解得出：沙洲坝的人们。挖井人是谁？学生也可以根据课文内容得出答案：毛主席。接下来教师可以继续将问题推进：毛主席什么时候在那里住过？并且给学生介绍毛主席。向小学生提问：毛主席是这么伟大的一个人，我们应该怎么读呢？小学生能够根据课文回答：毛主席不仅是一位领导人民革命，解放了全中国的大英雄，还为老百姓做了很多的好事。接下来教师可以具体提问：毛主席做了一件什么好事呢？毛主席为什么要带领乡亲们挖井呢？这样根据课文的内容以及学生对课文的理解程度，将问题一步步深入推进，可以有效地培养小学生的语文思维能力和创新思维素养，能够有效地提升小学生的综合能力。 三、联系实际，培养学生创新思维 生活实际与学生的学习息息相关，尤其是在小学语文的课堂教学过程中，教师应当联系生活实际进行课堂教学，让小学生在课堂学习文化知识的过程中感受生活的美好，在生活实际中体会语文知识的重要性。小学语文代课教师可以在课堂教学时采用接触实际生活的教学策略带领小学生走进生活，培养小学生的创新思维能力，具体的教学方案如下所述。例如，在学习《狐狸和乌鸦》的故事时，教师可以让学生自由朗读课文，了解课文具体在讲述一个怎样的故事。接下来教师可以根据课文内容，将生活实际带入课堂：生活中有很多像狐狸一样狡猾的坏人，他们大多都会阿谀奉承，花言巧语，我们千万不能做课文中的乌鸦，遇到陌生人的花言巧语时，一定要保持清醒的头脑，冷静地思考，不要轻易相信，不可盲目行动。否则只会吃亏上当，中别人圈套，后悔莫及。同时教师可以利用多媒体给小学生播放一些现代社会诈骗儿童的事例，让小学生能够通过视频的观看以及文章的学习，充分感受到身边的危险，并且能够在教师的引导下逐渐培养起正确的判断观。此外还可以让小学生续写故事，从而在课文的学习中培养起学生的创新思维能力。 四、合作探究，锻炼学生创新能力 小学生天性都喜爱交朋友，他们没有受到任何社会的局限，每个孩子都是天真烂漫的，所以，小学生之间能够建立起深厚的友谊，教师可以充分发挥小学生的这个特点，在课堂教学过程中给学生更多合作探究的机会，具体的实施策略如下。在学习《詹天佑》時，教师可以提出下列问题让学生以小组形式合作探究：为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师？詹天佑建设铁路的过程中遇到了哪些困难？从课文中你感受到詹天佑哪些可贵的精神？仔细阅读课文4-6自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？边读边找到一些细节划下来。学生们能够在教师的带领下，积极参与到小组的讨论当中，每个学生都能够在小组之内各抒己见，讨论得热火朝天，课堂学习氛围也非常浓烈。这样的课堂教学模式不仅可以密切小学生之间的深厚友谊，同时也可以让小学生在课堂的讨论中感受到其他学生的能力，从而使得小学生的竞争意识提高。此外，在小组讨论过程中，学生之间可以取长补短，使得每个学生的创新思维能力都得到有效提高。 创新思维能力是当代每个学生都应该具备的能力，创新思维能力不仅有助于学生学习各门功课的文化知识，同时也有助于学生综合能力的提高。所以，小学语文教师在课堂教学过程中应当积极采用新课改倡导的教学策略，在课堂教学中培养小学生的创新思维能力，锻炼小学生的创新创造能力，合理培养小学生的综合素质。 |
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