| 标题 | 如何让古诗词教学意趣盎然 |
| 范文 | 于金艳 【摘? 要】诗词是用来表达情感的语言，而这种语言要如何去学习是需要我们去思索的问题。但是我们不能只是让学生们去死记硬背，而是要让学生们深刻理解。领悟其中的人生哲理，感受诗人的喜怒哀乐，体会诗词的意境之美。 【关键词】诗词教学? 兴趣? 创作? ?语文 《语文课程标准》要求，一至六年级学生背诵古今优秀诗文一百六十篇（段）。而古诗词的创作年代比较久远，古人的生活方式与我们的生活方式不同，孩子们理解起来有难度，很多老师也觉得这是教学难点之一，但是我们不能只是让学生们去死记硬背，而是要让学生们深刻理解。领悟其中的人生哲理，感受诗人的喜怒哀乐，体会诗词的意境之美。如何促使学生主动学习古诗？如何让古诗教学充满活力，变得意趣盎然？ 一、教师自身要充分认识到诗词教学的重要性 诗词是一种表达情感的奇妙文体，也是一种与古人交流的语言。古诗词向来都以优雅的节奏，丰富的想象，细腻的情感受国人欢迎。诗词不仅可以帮助学生理解古人的生活和思想，还能够了解中华五千年智慧的结晶和源远流长的历史。此外，诗词能够陶冶情操、提高学生道德文化素养，因此，语文老师自身必须要充分认识到诗词教学的重要性，才能更好的在语文诗词教学中提高学生的语文诗词理解能力。 二、设置情境，激发兴趣 在实际的语文诗词教学中，语文老师可以利用多种手段将学生领进诗词的世界，带他们去体会诗人所在的那个年代，无论是忧伤、孤寂，还是豪放、洒脱，都要有一番体悟，才会对诗词有深刻领悟。古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心激发学生的兴趣。如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦当时是有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服的五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，休书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前往。见面后，李白方知“受骗”。所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上 初晴后雨》，就可采用设悬念的方法，古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳句着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。 采取“激趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。 三、借助多媒体巧妙运用音视频，运用朗诵等教学手段，保持兴趣 古诗词原型就是古代的歌曲，只是在时代的发展过程中，将原来的歌曲变成了诗词便于古人抒发情感。所以诗词大部分可以当成一首歌曲来歌唱，比如苏轼的《水调歌头》，就可以与现代的歌手王菲所唱的《但愿人长久》相结合起来，在教学过程中给学生们播放这首歌曲，不仅能让学生们体会到诗词也是歌曲，而且学生也了解了诗词所表达的美好意愿和人生向往。古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而义丰”，课堂教学时间一长，多数学生，对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。而多媒体技术能够将学生的眼、耳等器官的感知能力很大程度上结合起来，弥补了传统枯燥乏味的课堂教学带来的弊端，同时也给语文教学带来了新的活力。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶心情，扩展想象。”如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解了全诗大意后，可以这样设计：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水、哪些景、什么样的人等等。”待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。音频视频可以让学生领会到这首诗具体的朗读感情是怎么样的，其中的跌宕起伏，抑扬顿挫的技法，这些都需要学生切身体会的。再如教学辛弃疾的《清平乐·村居》，当学生弄清颔联和颈联后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐這一环节，生动的再现了诗词的思想感情和别样的艺术魅力。以延续学生的兴趣。课文保持兴趣的方法是很多的，只要能够合理运用，就能使学生的学习兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。对于古诗词而言，在不同的历史阶段，诗人感情抒发的方式是不同的，所以在朗诵时要对古诗词内容充分理解，把握古诗词的情感基调，要情真意切。朗诵不仅仅停留在字句上，还要触景生情，寓情于景。由此可见，朗诵好一首诗或词，理解其写作背景是必要的一个环节，是理解其思想内容的基础。古诗词的朗诵一方面代表着诗人情感的起伏变化，另一方面也诠释着朗读者对诗歌内容的充分理解。了解诗歌的写作背景，并深刻领悟原文的思想内容，再发现并综合运用相关朗诵技巧，能够使听者更容易接受古诗词这一文学形式，并在朗诵的和谐氛围中感受到古诗词的深层意蕴。 四、教学的同时亦可教导学生进行诗词创作 在诗词教学中，除了让学生回顾中国古今的优秀诗词作品外，还可以让学生们学习如何创作诗词，学校也可以举办相应的活动，诗词创作大赛、诗词写作等等，这样做的目的在于更好的让诗词融入学生心中，让诗词的写作手法更深一步铭刻在学生脑海里。许多诗词的写作手法都是值得学生们学习的，例如婉约派的柳永的名作《雨霖铃》，还有豪放派辛弃疾的《水龙吟》，每种流派都有不同的写作手法，学生如果能够开始仿写，进而自己开始创作，这将是对提高学生写作水平和文化素养的好方法。 总之，诗词其实在我国很受欢迎，各种写作方法都可以在学生们的文章中见到，但是之所以会认为古诗词是教学难点之一，原因就在于传统的教学方法逐渐老化，已经不适应对现在学生的教学，如果继续下去，反而会让学生觉得十分枯燥乏味，诗词不仅仅只局限于反复的朗读和背诵，这样不仅不会让学生深刻领会，反而形成了死板的学习思想，所以我们要利用好多媒体，结合时代特点，根据学生合理需求教学，这样的教学方式才会受到学生们的欢迎，我们语文教师只要能根据古诗词固有的特点，学生的实际情况和自身的教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗词教学的被动局面，使课堂充满生机，意趣盎然。 【参考文献】 【1】杨应华.如何突破语文诗词教学的瓶颈【J】.课程教材教学研究，2015（Z1） 【2】朱永芬.如何突破语文作文教学的“瓶颈”【J】.读写算：教育教学研究，2011（20） |
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