| 标题 | 小学语文古诗词教学策略 |
| 范文 | 徐忠兰 摘要：古诗词是中华传统文化的一块瑰宝，更是古人流传下来的智慧结晶。古诗词中不但有做人做事的道理，更有中华民族的优秀美德。古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，教师通过加强朗读教学、实行比较教学等多元化的教学方式，让学生加深对古诗词的理解，体验古诗词的文学美、意境美，为中华传统文化的传承起到极大的促进作用。 关键词：小学语文 古诗词教学 传统文化 古诗词是中华民族优秀的文学宝藏，反映了古人方方面面的情感。古诗词通过简练的语言、深刻的思想得到了大众的喜爱。古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分，不但可以很好地提升学生的审美能力，更对学生良好世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出，要推荐小学生在小学语文学习过程中背诵75首古诗词，通过引导学生对古诗词进行背诵和理解，让学生体验古诗词的文学美、意境美。如何让学生有兴趣、有效率、有成果、更加积极地去学习古诗词，是每一个小学语文教师都应该思考的问题。 一、加强朗读教学，保证诗词节奏学习 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对不同年级的古诗词教学都有着一定的要求，无论是古诗还是古词都要求在朗读时有节奏、有押韵，这对于小学阶段的学生来说是有一定难度的。这就要求我们教师在平常的古诗词教学中加强学生的朗读教学，保证学生对古诗词的节奏学习。在具体的教学中，教师首先应该让学生对古诗词多看多读。古诗词因其本身的文学魅力而富有一定的韵味和节奏，学生通过反复朗读古诗词，可以掌握古诗词的节奏和韵味，方便后面的思想理解和情感表达。在朗读过程中切勿盲目地读，教师要先将古诗词作者的生平和古诗词的大意对学生进行传授，让学生在反复朗读中加深对古诗词的理解和感悟，并通过一次次的朗读来加深学生在朗读过程中产生的情感。朗读教学并不是“闭门造车”，教师应该积极引导学生通过“取长补短”的方法来提高自身的朗读水平。通过给学生播放古诗词相关的朗读视频、音频，让学生观看和揣摩他们朗读的优点，并在理解的基础上将这些优点转化为自身的优点，以此来提升学生的朗读水平。 为了更好地提升学生的古诗词朗读水平，教师还应该通过定期举办古诗词相关活动来激发学生的学习热情，例如可以通过古诗词朗读比赛、古诗词接龙大赛、古诗词背诵比赛等形式，让学生在古诗词相关活动中展示自我，体验古诗词带给自己的成就感。比赛过程中，引导学生对其他学生的朗读节奏和方式进行观察，找出其优点和缺点，并学习其优点。通过以上方式来提高学生的朗读水平，帮助学生形成对传统文化的喜爱之情。 二、实行比较教学，区分诗与词的区别 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中还指出：要通过网络资源和图书馆等形式，帮助学生解决生活、学习中的问题，并尝试写简单的研究报告。很多学生由于接触的古诗词不多，分不清古诗与古词的区别，因此常常将两者混淆。教师在平时的教学中应该引导学生在课外时间通过网络资源和图书馆查询古词，对古词做基本的了解，再通过比较教学让学生分清古诗与古词的区别。例如，在学习《西江月·夜行黄沙道中》时，通过与其他所学古诗作比较，让学生掌握古诗与古词的区别：第一，古词相比于古诗有词牌名，例如这首词的词牌名为“西江月”;第二，古词的句子有的短、有的长，因此古词称为长短句;第三，古词在格式上的变化比古诗要丰富得多;第四，古词在结构上有上阕和下阕。学生在小学语文学习中，接触更多的是古诗，教师应该通过比较教学，让学生在学习中掌握古诗与古词的区别。同时还可以组织古词朗诵大赛，让学生选择自己最喜欢的古词进行朗诵，体会古词在情感表达上的独特性，加深学生对于古词知识的掌握。 三、引进知识竞赛，增强学生竞争意识 在小学语文古诗词教学中，举行知识竞赛，可以有效地增强学生的竞争意识，通过良性竞争来增强学生的学习热情。在实际教学中，教师应该在和谐的氛围中举行知识竞赛。由于自身条件所限，小学生所接触的古诗词并不算多。教师在选择古诗词知识竞赛的题目时，应该以学生所学过的古诗词为基础，通过这些学生学过的古诗词来调动学生的好胜心，不但有效地激发了学生的学习兴趣，更对学生以往所学古诗词进行了很好的巩固。例如，可以举办关于身体部位的古诗词朗诵大赛，让学生写出含有身体部位的古诗词。有的学生就想到了“举头望明月，低头思故乡”“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”等诗句。通过举办有针对性的知识竞赛，教师不但可以很好地了解学生对于古诗词的掌握情况，更能够让学生在竞赛中体验古诗词学习带来的成就感，促使学生以更饱满的热情投入到古诗词的学习中。 四、图形具化教学，加强诗词意境理解 在我国传统文化中，诗画不分家，每一首古诗词都是一幅充满魅力的画作。每个学生对于同一首古诗词都有不同的理解，每个学生在品读古诗词时，心中都会联想出一幅充满魅力的画，而学生对同一首古诗词所联想的画也不尽相同。教师通过引导，采用图形具化教学方式，让学生将古诗词通过画作表达出来，可以很好地加深学生对于古诗词意境的理解。在实际教学中，通过让学生对古诗词进行配图，将学生心中对于古诗词意境的理解通过绘画的形式展现在教师和其他学生面前，在场景描绘、整体布局、色彩选择等一系列绘画过程中，不但加强了学生对于古诗词意境的理解，更让学生的个性得到了展现、想法得到了表达。例如，《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”整首诗有对舟、烟、日暮、树、江、月等事物描写，更有对这些事物的意境表达。让学生用画画的方式展现作者所描绘的场景，有利于学生更好地理解作者表达的情感。在课外，教师也可以引导学生选择一首自己最喜欢的古诗词，通过画画的方式表现作者描的场景，用画笔将古诗词的意境表达出来。 五、结合写作教学，积累写作文学素材 相比于其他学科，语文有着很强的综合性、实践性和关联性。学生语文水平的提升离不开实践环节，而写作教学是语文实践的重要方式，在古诗词的学习中，一样需要结合写作教学，来提升古诗词的教学质量。引导学生以古诗词为基础进行写作训练，不但可以加深学生对于古诗词的理解，更让加强了学生的实践能力。当然，结合古诗词的写作教学，并不是让学生学会写古诗词，而是让学生在结合古诗词写作的过程中，体会古诗词的独特魅力。古诗词的写作教学还有很多方式，有古诗词的仿写、古诗詞的改写、古诗词的补写等。例如，在学习王昌龄《出塞二首·其一》这首诗的时候，随着教学活动的不断展开，学生对这首诗有了自己的理解，教师可以引导学生对全诗进行想象，以这首诗为基础写一篇叙事散文。学生在写叙事散文的过程中，逐渐体会到了诗人的思想情感，激发了对古诗词的学习兴趣。通过自己动笔写作的方式，学生插上了想象的翅膀，想象和创新得到了展现的机会。通过长时间的写作积累，学生的文学素养得到了很好的提升，对学生今后的学习和成长至关重要。 古诗词是中华传统文化的一块瑰宝，更是古人流传下来的智慧结晶。古诗词中不但有做人做事的道理，更有中华民族的优秀美德。古诗词不但值得教师和学生一起去学习，更需要教师通过引导让学生对古诗词进行传承和发扬。通过古诗词的教学，让学生掌握和理解古诗词，体会古诗词中作者的思想情感，激发学生学习和探索古诗词的热情，为中华传统文化的传承起到极大的促进作用。 参考文献： [1]吴恒红.探究古诗词的高效教学[J].小学教学参考，2019（18）. [2]陈汉文.品味 探索 汲取——谈语文古诗词的高效教学[J].华夏教师，2019（22）. [3]覃慧.提高小学古诗词教学吸引力的策略[J].名师在线，2019（28）. |
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