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基于CNKI的大学英语四、六级段落翻译研究综述

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内容摘要：本文以中国知网（CNKI）收录的2013-2019年关于“大学英语四、六级段落翻译”研究的102篇期刊论文为数据样本，利用EndNote软件对其进行梳理、分析、归纳，形成了“大学英语四、六级段落翻译研究”的可视化图谱。同时结合研究结果和教学实际，指出考生在四、六级段落翻译中的常见问题及应对策略，以期为大学英语翻译教学提供借鉴。

关键词：大学英语四、六级段落翻译研究综述问题及策略

一.引言

2013年8月，全国大学英语四、六级考试进行了重大改革。其中翻译题型的变化最大，原有的单句汉译英改为段落汉译英，分值（15%）和时间配比（30分钟）与作文持平。翻译考试比重的增加意味着翻译地位的不断提高，这对大学英语翻译教学具有明确的导向作用，引起了教学工作者们的广泛关注。因此，在各类教学论文中，有关“四、六级翻译”、“翻译教学”、“中西方文化”等方向的研究有了全新的进展，并取得了丰硕的成果，出现了多篇高质量科研论文[1]。笔者对2013--2019年以来中国知网（CNKI）收录的期刊论文进行检索收集，并利用EndNote软件对其进行可视化分析和综述，以期全面把握四、六级段落翻译研究，并结合研究重点和分析结果应用于实际教学。

二.大学英语四、六级段落翻译研究综述

在CNKI中，以“四级段落翻译”或“六级段落翻译”或“四级翻译新题型”或“六级翻译新题型”为主题进行检索，时间范围为2013-2019年，得到相关中文文献106篇，除去2篇硕士学位论文和2篇中国会议论文，获取到有效论文102篇。将这102篇论文导入EndNote软件，对文献发表时间、期刊分布、关键词和主题词等信息进行提取，得到信息及结果分析如下。

1.CNKI收录研究论文年发表量分析

在检索到的CNKI收录文献中，每年的论文发表量统计结果如图1所示。从图中可以看出，大学英语四、六级翻译题型的改革，引起了英语教师和学术界的广泛关注和研究。在改革当年即有2篇论文发表，随后2014年和2015年发表论文量迅速提升，各有25篇论文，2016年有20篇论文，2017-2019年分别有11篇、9篇和10篇论文发表。虽然自2015年之后发表论文有减少趋势，但是近几年每年依然有10篇左右论文见刊，说明四、六级段落翻译仍然是英语教学工作者的研究热点且关注度居高不下。

2.CNKI收录研究论文期刊分布和级别分析

随后，利用EndNote软件对这102篇文献所发表的期刊和级别进行整理，所得结果如表1所示。发现其中有1篇论文被北大中文核心期刊数据库和南大中文核心期刊数据库收录;共有国家级期刊11篇，省级期刊90篇;其中还有18篇论文被中国核心期刊（遴选）数据库收录，说明关于大学英语四、六级段落翻译的论文普遍具有较高的学术水平。但是，相关研究论文在翻译类专业学术期刊和中文核心期刊发表量较少，说明论文质量还需要进一步提升。

3.CNKI收录研究论文关键词分布分析

从科研论文的关键词中可以看出研究者关注的侧重点，因此，笔者利用EndNote软件对102篇文献的关键词进行整理分析，得到关键词总个数为370个，将重复出现的关键词合并整理后，得到有效关键词166个。其中单个关键词出现频次前三位的分別是：段落翻译（出现28次）、大学英语（出现19次）和翻译教学（出现15次）。虽然这166个关键词各不相同，但是它们中又有许多可以归属于统一主题，对具有相同核心主题的关键词进行分类汇总，可以得到以下六类关键词，其结果如图2所示。

第一类是以“翻译”为核心的关键词，共有27个，出现频次达到106次，在所有分类主题中出现频次最多。第二类是以“四、六级”为核心的关键词，共有27个，出现频次为83次。第三类是以“研究内容”为核心的关键词，包括研究对象、目的、策略和意义等，共有48个，出现频次为66次。其中包含了针对具体院校的翻译测试得分实例，分析存在问题并探讨教学策略，以及对翻译教学和四、六级段落翻译研究现状进行总结和回顾，对典型错误进行剖析，提出可行的解题技巧和备考建议[2]。第四类是以“教学”为核心的关键词，共有17个，出现频次为53次。第五类是以“中西方文化”为核心的关键词，包括中西方文化的差异性和语言习惯的迁移等，共有26个，出现频次为34次。第六类是以“研究理论”为核心的关键词，包括研究方法、视角和相关理论为核心的关键词共有21个，出现频次为28次。其中，赖海琼研究了“主述位理论”在段落翻译中的应用，任丽菲探讨了在“语言经济学视角”下“文化自信”对翻译教学的意义，杨志豪和陈佩佩分别研究了“图式理论视域”和“功能对等理论视角”下的翻译技巧和策略，方奇提出可将“语料库技术”应用于教学实践来提高学生的段落翻译应试能力[1]。此外，关于“反拨”的关键词出现了10次，说明教学工作者注重段落翻译考试对教学的反拨作用。在以上总结的六类关键词中，以“研究理论”为核心的关键词出现频次最少，说明理论研究视角在段落翻译中的研究相对欠缺。

三.段落翻译常见问题及应对策略

发现问题才能解决问题，找准段落翻译中考生的常见错误并施以解决方案，是大学英语翻译教学的重点和突破口。笔者在整理归纳102篇研究论文的基础上，充分结合教学实际，概括总结了学生在翻译中存在的共性错误并对应对策略进行了探讨。

1.词汇

在词汇方面，学生常出现的错误有：对单词记忆模糊导致拼写错误、对形近词或近义词的混淆错误、词性选择错误、对固定词组的介词搭配错误等，同时也会因为对原文理解的偏差而生搬硬套的翻译，出现一定程度的误译或中式英语的情况[3]。

针对翻译中出现的词汇问题，教师首先需要让学生明确词汇、特别是翻译词汇在翻译中的重要性和基本要求，即不仅要认识，还要会选择、会拼写、会使用。同时引导学生在单词和词组记忆过程中作好分类总结，在背单词的过程中形成“话题意识”和“语块意识”，并且不断巩固复习，在翻译练习中加深词汇记忆。对于易混淆的单词或词组可以结合例句进行辅助记忆，做到灵活运用。

对于学生翻译时普遍的“中式英语”问题，教师应注意以下几点：第一，加大中国文化的教学比重，只有让学生全面地了解文化背景才能将其准确无误地翻译出来。第二，增加学生中国特色词汇积累，可以尝试开设中国特色翻译专题，如成语、谚语、俗语等;可以将中西方的传统节日和翻译课的进程结合，开展相应的文化专题讨论，把翻译教学渗透到日常生活中来。第三，要引导学生注重中西方文化的对比，树立良好的文化对比意识，通过比较两种文化的异同来提高学生的文化鉴别能力，形成正确的文化观[4]。

2.句子

在句子翻译中，学生出现的错误主要有时态错误、语态错误、句间关系和衔接错误等。

（1）时态错误

汉语的动词没有时态的变化，而英语根据动作行为发生时间状态的不同，分别对应16种时态的变化。因此在汉译英翻译中，考生常常会用错时态，或出现前后时态不一致的情况。

（2）语态错误

考生常常认为，英语的被动句与汉语的“被”字句等同，只有看到“被”字时才反应出要用被动结构翻译，殊不知英语中被动语态的运用要远远高于中文，如当不知道动作的施动者时也会使用被动语态。

（3）逻辑关系和语法结构错误

英汉语言结构的差异性也是翻译中考生的高频失分点。汉语重意合，对汉语来说，句子的语法意义和逻辑关系通过词语或句子的含义来表达，因而使用逻辑关系词的情况并不多。而英语重形合，句中的词语或句子之间需要用语言形式手段进行来表达逻辑关系。同时，汉语的句子结构相较于英语要灵活的多，若考生只会用汉语的句式翻译汉语文字，而不知道对应的英语句式，就会出语法结构错误等严重问题。此外，英汉两种语言在语序上也有很大差异，如果在汉译英的过程中忽略这一点，那么译文往往会给人头重脚轻的感觉。

针对翻译过程中学生的各类语法问题，教师一方面应加强基础语法在翻译教学中的讲解，对于四、六级易考句型和常见错误，应注重教学互动和教学反思，多提问、勤纠正，在上课时多对学生进行时态、语态、句型结构、句子成分的提问，并组织学生进行讨论和点评，找到学生的典型错误、共性错误并施以解决。另一方面，对于英汉在语法结构、逻辑关系、句式衔接等方面的差异性，教师应将其作为翻译教学的重中之重，开展英汉互译练习，注重类比，潜移默化中强化学生的英汉对比和转换意识，帮助学生克服母语负迁移的影响，真正提高其英汉转换能力[4]。

3.篇章

从篇章的角度看，考生在翻译考试时常常由于时间紧張，拿到题目就开始下笔逐句翻译，不注重上下文关系，不考虑文体差别，对翻译文本理解不透彻，没有对段落语篇进行整体把握和充分理解，从而导致上下文衔接不当，即部分连词实用不当，或忽视了句子背后的隐含意义和文体信息，也会影响翻译的准确度。

因此，教师应引导学生在做段落翻译之前对汉语原文进行整体把握，在逐句翻译之前设计问题，如：文章主题是什么，文体特征是什么，整体时态是什么，各句之间的逻辑关系和衔接方式是什么，关键性词句该如何翻译成对应的英文等。只有帮助学生树立明确的语篇意识，正确处理全局和局部的关系，用全局来统领局部，译文才会有较好的整体效果。

四.结语

本文利用EndNote软件对2013年大学英语四、六级翻译考试改革以来CNKI收录的102篇期刊论文进行研究和综述，对论文年发表量、期刊级别、论文关键词分布和词频进行了可视化分析，研究发现：翻译题型改革得到了广大学者和教师的持续关注，但仍存在如翻译理论匮乏，研究视角陈旧，研究内容重复，核心期刊论文欠缺等问题。同时，笔者结合教学实际对学生常见错误进行分析并提出相应的应对策，并建议在信息化背景下，教学工作者应立足四、六级段落翻译测试的基本要求，充分利用网络资源，扩展相应的大学英语翻译教学与研究，对课程模式和课程建设有更深入和多元的探索。

参考文献

[1]朱丽云，徐静娴.大学英语四级段落翻译研究综述——基于CNKI2013—2018年期刊文献的共词可视化分析[J].英语教师，2019（19）：13-16+21.

[2]曾艳.大学英语四、六级新题型段落翻译研究回顾与展望[J].品牌研究，2019：1-2.

[3]蔡玲燕.大学英语四级考试改革后的汉译英段落翻译教学[J].长春教育学院学报，2014（30）：102-103.

[4]李璐.大学英语四级翻译新题型对跨文化教学的启示[J].广西教育学院学报，2018：129-131.

（作者介绍：贺彤，江苏大学京江学院讲师，研究方向：翻译学）

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