《情景模拟教学法在骨科带教中的应用研究》-理学论文，医学论文范文-论文范文参考-科学狗论文网

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情景模拟教学法在骨科带教中的应用研究

范文

张惠　王鸣

【摘? 要】目的：探究情景模拟教学法在骨科带教中的应用效果。方法：此次研究对象选取的是2017年2月至2017年11月之间在我院骨科实习的50名实习生，采用抽签的方式将这50名实习生分为两组，每组有25名实习生，一组为实验组，采取情景模式教学，另一组为对照组，采取常规模式教学，对两组实习生的学习效果和对教学的满意度进行对比分析。结果：实验组实习生的理论知识评分为95.6±5.3分，操作能力评分为93.3±3.4分，对照组实习生的理论知识评分为82.4±4.4分，操作能力评分为85.4±4.2分，与对照组相比，实验组实习生理论知识和操作能力评分明显更高，对比差异具有统计学意义（P<0.05）;实验组实习生对教学不满意的有0名，满意的有8名，非常满意的有17名，满意度为100.0%，对照组实习生对教学不满意的有4名，满意的有7名，非常满意的有14名，满意度为84.0%，与对照组相比，实验组满意度明显更高，对比差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在骨科带教中，应用情景模拟教学法能够提高学习效果和满意度，值得临床大力推广。

【关键词】情景模拟教学法;骨科;带教

【中图分类号】R1????? 【文献标识码】A????? 【文章编号】1672-3783（2019）03-0241-01

引言

骨科作为医院内部的重要科室，很多实习生对骨科有着强烈的好奇心。然而由于骨科患者大多数都是创伤性患者，为了使患者感染的几率得到降低，需要严格控制骨科的环境，提高医护人员的专业知识和操作能力。在骨科带教过程中，传统的骨科教学模式过于落后，教学效果不是很理想，主要侧重于书本理论知识的教学，无法全面提高学生的专业操作能力。通过情景模拟教学法能够使教学效果得到提升，有利于实习生综合能力的培养[1]。此次研究选取我院骨科的50名实习生作为研究对象，对实验组采取了情景模拟教学法，不仅提高了实习生的专业理论知识和操作能力，同时提高了实习生对教学的满意度，具体如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

此次研究对象选取的是2018年2月至2018年11月之间在我院骨科实习的50名实习生，采用抽签的方式将这50名实习生分为两组，每组有25名实习生，一组为实验组，另一组为对照组。其中实验组有12名女性，13名男性，实习生均为本科，年龄最小的为21岁，年龄最大的为25岁;对照组有11名女性，14名男性，实习生均为本科，年龄最小的为20岁，年龄最大的为25岁。两组实习生一般资料对比差异较小（P>0.05），能够对比。

1.2方法

对照组采取传统教学方法。实验组采取情景模拟教学法：（1）熟悉骨科环境。实习生进入到骨科之后，带教老师应当带领学生熟悉骨科科室环境，并耐心解答实习生提出的问题。之后将实习生带入到多媒体室，通过放映骨科医治工作相关内容，加深实习生对骨科医治工作的认识。（2）加强师生交流。带教老师由具有丰富经验的骨科医生担任，每个老师负责带教3-5个实习生，根据实习生观看的视频和资料对其进行提问，让实习生互相交流提出自己的意见[2]。（3）情境模拟教学。在骨科实习2周后，让学生根据观看的视频资料和设计的情境，模拟扮演医生进行骨科医治工作，确保每一个实习生都有角色扮演的机会。情景模拟教学主要分为四个环节进行，首先要设计情境，再由实习生按照设计的情境进行预演，之后在带教老师指导下进行情景模拟，最后由带教老师负责总结评价。具体过程如下：以小组的形式让实习生自由编排剧本并进行排练，带教老师可以在实习生排练时提出骨科医治工作中可能出现的问题，让学生在组内进行交流讨论，以寻找最佳的解决方案，最后由教师进行总结和评价，指出情景模拟中的不足之处。

1.3观察指标

对两组实习生的理论知识、操作能力评分以及对教学的满意度进行对比分析。

1.4统计学方法

研究数据采用SPSS18.0进行分析。理論知识、操作能力采用表示，采用t检验;对教学的满意度用%表示，采用卡方检验。用P<0.05表明存在统计学意义。

2 结果

2.1两组实习生理论知识和操作能力评分的对比

实验组实习生的理论知识评分为95.6±5.3分，操作能力评分为93.3±3.4分，对照组实习生的理论知识评分为82.4±4.4分，操作能力评分为85.4±4.2分，与对照组相比，实验组实习生理论知识和操作能力评分明显更高，对比差异具有统计学意义（P<0.05）。

2.2两组实习生对教学满意程度的对比

实验组实习生对教学不满意的有0名，满意的有8名，非常满意的有17名，满意度为100.0%，对照组实习生对教学不满意的有4名，满意的有7名，非常满意的有14名，满意度为84.0%，与对照组相比，实验组满意度明显更高，对比差异具有统计学意义（P<0.05）。见表1。

3 讨论

随着人们生活水平的不断提升，对医院医护质量的需求越来越高。为了培养优秀的的骨科医生，保证骨科的治疗效果，不仅需要医生具备专业的理论知识，同时对其临床实践能力有着较高的要求。在骨科带教中，传统教学模式多是采用教师口述的方式进行教学，很少有实践课程，或者实践方法过于落后，实习生在经过学习后，学习效果一般;此外，老师和实习生之间缺乏沟通与交流，带教老师对学生能力不了解，实习生的问题也得不到及时处理[3]。作为临床上的一种新型教学方法，情景模拟教学模式能够让学生更好的融入到骨科医治工作中，通过观看视频了解骨科医治工作内容，之后采取情境模拟演练，让实习生分别扮演医生进行医治工作，最后由带教老师指出演练中存在的问题和不足之处，及时纠正错误行为，提高操作能力。此次研究结果显示，实验组实习生理论知识、操作能力评分以及对教学的满意度均高于对照组，对比差异具有统计学意义（P<0.05）。综上所述，在骨科带教中，应用情景模拟教学法能够提高学习效果，更受到实习生的亲睐，值得临床推广应用。

参考文献

[1]????? 蒋艳芝，杨彦芳. 参与式情景模拟教学在临床实习护士带教中的应用[J]. 现代医学与健康研究电子杂志， 2018（2）：185-185.

[2]????? 应少聪. 微视频结合情景模拟教学法在护理实习生临床带教中的应用[J]. 卫生职业教育， 2018（4）：84-85.

[3]????? 黄丽霞，叶红华. 情景模拟教学法在手术室护理带教中的实践研究[J]. 中国高等医学教育， 2017（7）：102-103.

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