标题 | 情景模拟教学法在骨科带教中的应用研究 |
范文 | 张惠 王鸣 【摘? 要】目的:探究情景模拟教学法在骨科带教中的应用效果。方法:此次研究对象选取的是2017年2月至2017年11月之间在我院骨科实习的50名实习生,采用抽签的方式将这50名实习生分为两组,每组有25名实习生,一组为实验组,采取情景模式教学,另一组为对照组,采取常规模式教学,对两组实习生的学习效果和对教学的满意度进行对比分析。结果:实验组实习生的理论知识评分为95.6±5.3分,操作能力评分为93.3±3.4分,对照组实习生的理论知识评分为82.4±4.4分,操作能力评分为85.4±4.2分,与对照组相比,实验组实习生理论知识和操作能力评分明显更高,对比差异具有统计学意义(P<0.05);实验组实习生对教学不满意的有0名,满意的有8名,非常满意的有17名,满意度为100.0%,对照组实习生对教学不满意的有4名,满意的有7名,非常满意的有14名,满意度为84.0%,与对照组相比,实验组满意度明显更高,对比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在骨科带教中,应用情景模拟教学法能够提高学习效果和满意度,值得临床大力推广。 【关键词】情景模拟教学法;骨科;带教 【中图分类号】R1????? 【文献标识码】A????? 【文章编号】1672-3783(2019)03-0241-01 引言 骨科作为医院内部的重要科室,很多实习生对骨科有着强烈的好奇心。然而由于骨科患者大多数都是创伤性患者,为了使患者感染的几率得到降低,需要严格控制骨科的环境,提高医护人员的专业知识和操作能力。在骨科带教过程中,传统的骨科教学模式过于落后,教学效果不是很理想,主要侧重于书本理论知识的教学,无法全面提高学生的专业操作能力。通过情景模拟教学法能够使教学效果得到提升,有利于实习生综合能力的培养[1]。此次研究选取我院骨科的50名实习生作为研究对象,对实验组采取了情景模拟教学法,不仅提高了实习生的专业理论知识和操作能力,同时提高了实习生对教学的满意度,具体如下。 1 资料与方法 1.1一般资料 此次研究对象选取的是2018年2月至2018年11月之间在我院骨科实习的50名实习生,采用抽签的方式将这50名实习生分为两组,每组有25名实习生,一组为实验组,另一组为对照组。其中实验组有12名女性,13名男性,实习生均为本科,年龄最小的为21岁,年龄最大的为25岁;对照组有11名女性,14名男性,实习生均为本科,年龄最小的为20岁,年龄最大的为25岁。两组实习生一般资料对比差异较小(P>0.05),能够对比。 1.2方法 对照组采取传统教学方法。实验组采取情景模拟教学法:(1)熟悉骨科环境。实习生进入到骨科之后,带教老师应当带领学生熟悉骨科科室环境,并耐心解答实习生提出的问题。之后将实习生带入到多媒体室,通过放映骨科医治工作相关内容,加深实习生对骨科医治工作的认识。(2)加强师生交流。带教老师由具有丰富经验的骨科医生担任,每个老师负责带教3-5个实习生,根据实习生观看的视频和资料对其进行提问,让实习生互相交流提出自己的意见[2]。(3)情境模拟教学。在骨科实习2周后,让学生根据观看的视频资料和设计的情境,模拟扮演医生进行骨科医治工作,确保每一个实习生都有角色扮演的机会。情景模拟教学主要分为四个环节进行,首先要设计情境,再由实习生按照设计的情境进行预演,之后在带教老师指导下进行情景模拟,最后由带教老师负责总结评价。具体过程如下:以小组的形式让实习生自由编排剧本并进行排练,带教老师可以在实习生排练时提出骨科医治工作中可能出现的问题,让学生在组内进行交流讨论,以寻找最佳的解决方案,最后由教师进行总结和评价,指出情景模拟中的不足之处。 1.3观察指标 对两组实习生的理论知识、操作能力评分以及对教学的满意度进行对比分析。 1.4统计学方法 研究数据采用SPSS18.0进行分析。理論知识、操作能力采用表示,采用t检验;对教学的满意度用%表示,采用卡方检验。用P<0.05表明存在统计学意义。 2 结果 2.1两组实习生理论知识和操作能力评分的对比 实验组实习生的理论知识评分为95.6±5.3分,操作能力评分为93.3±3.4分,对照组实习生的理论知识评分为82.4±4.4分,操作能力评分为85.4±4.2分,与对照组相比,实验组实习生理论知识和操作能力评分明显更高,对比差异具有统计学意义(P<0.05)。 2.2两组实习生对教学满意程度的对比 实验组实习生对教学不满意的有0名,满意的有8名,非常满意的有17名,满意度为100.0%,对照组实习生对教学不满意的有4名,满意的有7名,非常满意的有14名,满意度为84.0%,与对照组相比,实验组满意度明显更高,对比差异具有统计学意义(P<0.05)。见表1。 3 讨论 随着人们生活水平的不断提升,对医院医护质量的需求越来越高。为了培养优秀的的骨科医生,保证骨科的治疗效果,不仅需要医生具备专业的理论知识,同时对其临床实践能力有着较高的要求。在骨科带教中,传统教学模式多是采用教师口述的方式进行教学,很少有实践课程,或者实践方法过于落后,实习生在经过学习后,学习效果一般;此外,老师和实习生之间缺乏沟通与交流,带教老师对学生能力不了解,实习生的问题也得不到及时处理[3]。作为临床上的一种新型教学方法,情景模拟教学模式能够让学生更好的融入到骨科医治工作中,通过观看视频了解骨科医治工作内容,之后采取情境模拟演练,让实习生分别扮演医生进行医治工作,最后由带教老师指出演练中存在的问题和不足之处,及时纠正错误行为,提高操作能力。此次研究结果显示,实验组实习生理论知识、操作能力评分以及对教学的满意度均高于对照组,对比差异具有统计学意义(P<0.05)。综上所述,在骨科带教中,应用情景模拟教学法能够提高学习效果,更受到实习生的亲睐,值得临床推广应用。 参考文献 [1]????? 蒋艳芝, 杨彦芳. 参与式情景模拟教学在临床实习护士带教中的应用[J]. 现代医学与健康研究电子杂志, 2018(2):185-185. [2]????? 应少聪. 微视频结合情景模拟教学法在护理实习生临床带教中的应用[J]. 卫生职业教育, 2018(4):84-85. [3]????? 黄丽霞, 叶红华. 情景模拟教学法在手术室护理带教中的实践研究[J]. 中国高等医学教育, 2017(7):102-103. |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。