| 标题 | 浅谈初中历史兴趣教学 |
| 范文 | 高超 孟笑 【摘要】初中历史教学要按照素质教育的教学要求，以学生为教学主体，根据教材内容，激发学生的学习兴趣，从而构建优质高效的课堂教学。让学生在课堂上形成正确的历史学习观念，提升学生的历史素养，实现高效教学的目的。 【关键词】初中历史课堂教学兴趣培养 初中生正处在长身体、长智力的阶段，人生观和价值观初步形成的阶段，因此初中教师在课堂教学中要以学生为教学主体，遵循学生的认知规律，迎合学生身心成长的个性特点，积极研究教材内容，创新教学的方式方法，以创设合理的课堂教学情境，来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，让学生在课堂上对历史知识学有所获、学有所得的同时，培养学生正确的历史观念，以便学生在以后的学习生活中，以史为鉴，感受到历史学习的有趣性和实用性，以实现高效教学的目的。下面，结合历史学科的实践，就激发学生的学习兴趣谈以下观点。 一、当前初中历史教学存在的问题及成因 1.有应试教学的“影子”。当前的初中历史教学，虽是按照素质教育和新课标要求进行的以学生为主体的教学，但传统应试教学观念依然在部分教师的教学理念中根深蒂固，新时代历史教学重在培养学生正确的历史观念的理念并没有引起教师的重视，依然以分数“论英雄”，教学的终极目标是学生的学习成绩，课堂教学偏重历史事件和基础知识的串讲，这无法体现以学生为主体进行教学，不利于激发学生学习的积极性。 2.教学方式单一、枯燥。新时代的初中历史不但在教材上得到了多元化的更新，面对的初中学生也是一代有个性、有学识基础和认知规则的一代学生。但是，教师在教学时还采用原先固有的教学方法，这与新时代学生的特点格格不入，也就是说教师的教学方法已经不能适应教学内容和学生发展的变化，这在某种程度上压抑了学生的学习积极性。 3.历史教师的专业历史知识和业务能力亟待提高。一是当前的初中历史教师由于培训不及时、学习不到位等原因，致使教师历史素养短缺;二是有部分教师学的非历史专业，在业务知识能力上存在较大欠缺，当然也存在专业出身的历史教师在专业水平上的欠缺，等等，这势必导致历史教学水平的降低。 二、新時代初中历史的兴趣教学策略 1.更新教学理念。初中历史教学要与时俱进，以学生为主体，遵循学生的认知规律和学识基础，摒弃传统应试教学的方法，激发学生的学习兴趣，构建优质高效的历史课堂。一是以学生为主体，即在课堂教学过程中遵循学生的认知规律，把课堂留给学生，让学生在有效的时间内对教师所讲知识进行接受与消化。二是构建和谐有序的课堂，增加师生之间的良性互动，以此进行兴趣教学。例如，在教学《科举制的创立》这节课时，笔者结合当前正在实行的、学生熟悉的中考、高考制度对封建社会的“科举制度”进行讲解，随后以师生、生生互动的教学方式进行交流探讨，让学生对现阶段的中考和高考以及封建科举考试有详尽的理解，从而构建了一堂优质高效的课堂。 2.创新教学方法。一是新时代的初中学生对新鲜事物好奇心强，教师要结合学生的心理特点，紧跟时代步伐，把多媒体这一教学工具搬进课堂，作为辅助教学。比如，在教学《原始的农耕生活》时，笔者先在课前设计了动态课件，并配有音乐和解说，上课伊始，随着多媒体的播放，其所显示的声音、图片以及动态视频为学生带来了感官上的巨大冲击，固态知识的动态化呈现吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。二是从激发学生的兴趣角度来丰富课堂教学的形式。在初中历史课堂教学中，教师要按照素质教育和新课标的要求，面向全体学生实施分层次教学。当然，这个分组需要家长的配合，坚持学生自愿的原则，然后针对学生的不同学习基础和学习能力进行分组，并为每小组布置难易不同的学习任务，让学生在小组内互动交流，为学生的后续学习提供动力和方向。教师在这个过程中要做好指导工作，实现师生关系的转化，充分发挥学生的学习主动性，提升学生的学习兴趣。 3.强化教师历史素养的培养。一是对当前的初中历史教师进行专职培训，如可以到大学进修或者到某教育机构短期轮训，旨在更新教师的教学观念，提升教师的历史素养。二是对非专业类教师，要么利用专门时间来进行教师培训，使其成为专业教师，以应对学生对历史知识的需求;要么不再让非专业的教师教授历史学科，确保教师素养的高水平。三是对历史学科的前沿知识，教育主管部门要对教师进行专门培训，确保教师在历史知识水平上能够与时俱进。 总之，新时代的初中学生都有自己的个性特点和学识基础，教师在教学中要遵循这一特点，不断地更新教学理念，创新教学方法，跟上时代步伐，以此激发学生学习历史学科的兴趣，进而提升学生的历史素养，最终全面提升学生的整体素质。 参考文献： [1]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014，（17）：85. [2]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015，（13）：56. |
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