| 标题 | 谈初中数学课堂教学中的问题情境创设 |
| 范文 | 张桂红 【摘要】在初中数学教学中，通过创设问题情境的方式，能有效地激发初中生对数学的学习兴趣。通过创设问题情境，使师生之间通过互动，能有效地促进师生的交流，从而提高学生自身多方面能力的培养。学生通过从不同角度学习数学知识，并提出相关的问题，通过老师的解答，使学生充分掌握数学知识，从而有利于提高初中数学的教学质量。 【关键词】初中数学?问题情境?课堂教学 初中数学由于具有极强的逻辑性和抽象性，学生在数学的学习中有着一定的难度，这就需要老师使用创设问题情境的方式进行数学教学，有利于实现对初中数学的教学，使学生在数学学习中能够充分地发挥学习的积极主动性。 一、数学课堂教学创设问题情境的特点 1.挑战性 在初中数学课堂的教学中，创设的问题需要有挑战性，老师在创设问题的时候，要根据学生的知识水平和智力水平进行创设问题，通过哪些丰富挑战性的问题情境，从而激发学生的学习动力，有利于促进学生的个性学习，使学生能够更好地深入钻研数学知识。 2.创新性 数学课堂问题情境的创设，需要有良好的创新性，以及丰富有趣的问题情境，可以有效地提升学生对问题的接受能力，使学生在数学课堂能够积极的去思考问题，从而实现课堂效率的提升。 3.目标性 对于问题情境的数学教学，需要明确教学的目标，通过问题情境的方式，有利于使学生准确的定位学习目标，同时学生还会根据学习目标，制定出适合自身的主动探究能力。 二、初中数学教学创设问题情境的方式 1.创设生活情境模式 在初中数学的教学中，通过创设生活情境模式有利于将真实生活融入到数学教学中。因此，数学老师在选择实际生活问题时应该要从以下方面选择：首先，所选的题材要和生活紧密相关，有利于提升学生浓厚的学习兴趣。其次，提出的问题需要紧扣教学大纲，可以实现教学目标，使学生充分掌握数学知识，通过营造良好的课堂秩序，实现教学。第三，营造生活情境后，需要回到最初的問题上，对学生提出的问题进行分析能力和创造能力的提升，实现数学知识的升华。例如，《相交线和平行线》在实际应用中，使用的潜水艇望远镜就是利用该原理，通过上下管子中拐角的位置安装一个平面镜，两块平面镜互相平行放置，光线经过镜子的反射从而能够看到外界，数学老师可以带领学生制作一个简易的潜望镜，随后通过问题情境的方式进行讲解，告诉学生潜望镜的上下两端通过平行光线，在经过镜子的时候进行折叠，从而形成了光线互相平行的作用，使人们能从潜望镜看到外界的情况。 2.实践情境教学模式 在实际的数学课堂教学中，数学老师可以通过借助实物的方式进行教学，通过实践情境的创设，从而组织学生通过观察、操作的方式对所学的数学知识进行掌握，并且在学习中获得感性的认识，使学生通过实践的方式从而抽象出数学问题，通过逐步理解知识的方式，最终充分发挥出实践情境的价值。 例如，在《三角形》的学习过程中，老师可以在课堂教学中使用教学工具三角尺，三角尺有锐角三角尺、直角三角尺和钝角三角尺这三种不同的教学工具，老师将工具交给学生，让学生分析这三种三角尺的不同之处，学生们经过实际情境的操作后，会发现三把尺子虽然都是三角形，但却有不同的特定，他们会发现尺子的大小、角度不相同，随后数学老师再次提问这些尺子不同的原因是什么，从而激发学生对问题的思考，通过这种巧妙的提问方式，有利于充分调动学生的学习积极性，使学生互相交流探索，最后说出他们探讨后的结果，然后老师根据学生们的结果给出分析和评价，最终提升初中生的数学知识学习。 3.悬念情境教学模式 在初中数学的教学中，通过悬念设置的方式进行数学教学，有利于提升学生的学习积极性和知识探索性，通过悬念设置，使学生在数学学习中去猜想或者验证数学知识，从而最大限度的刺激学生的探究欲和好奇心，使学生不仅满足了自身的兴趣同时又掌握了数学知识。例如，在数学教学《勾股定理》的教学中，老师告诉学生勾三股四弦五的公式，然后告诉学生，如果按照公式，将直角三角形的勾和股分别扩大两倍，那么对应的直角三角形的弦是不是也会扩大两倍？于是，学生在老师的提问下，出于好奇心的同时也对老师设置的悬念会进行深入探究，部分学生会通过演算的方式去完成老师提出的问题，还有一部分学生则会以实践的方式进行验证，最后通过不同的验证方法，从而确定最终的答案，不仅使学生获得了数学知识，同时又提升了学生的动手操作能力。 三、结束语 在初中数学课堂的教学中，通过创设问题情境的方式，使学生对数学的学习兴趣得到提升，数学老师在教学中也应该注重教学策略，有利于数学教学质量的提升。 参考文献： [1]魏虎兴.初中数学课堂教学中创设问题情境的策略[J].家长，2018，（8） ：85. [2]沈轶群.生本教育理念下初中数学课堂教学中问题情境的创设[J].数学大世界，2019，（04）：56. [3]蒋乐.初中数学教学中创设问题情境的策略[J].数理化学习，2018，（12）：31. |
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