| 标题 | 基于思维品质培养的初中英语以读促写教学实践 |
| 范文 | 陈雪诗 【摘要】在初中教育中，英语是重要的学科，开展英语以读促写教学实践，有助于提升学生对于英语的兴趣，给学生更多的学习选择，让学生接触更多的知识类型，进而提高学生的参与度，真正达到英语教学的目标。与此同时，不容忽视的是，开展初中英语以读促写教学，涉及到的是教学体系的变革，对于课堂开展模式和评价模式都要发生相应的变化，有待深入探究。 【关键词】初中英语? 以读促写? 思维品质 随着现代初中英语教育的深入推进，开展英语以读促写教学，能够提升教育的针对性和科学性，提升学生对于英语的参与程度，摒弃了传统英语教学一刀切的模式。在推进初中英语以读促写教学过程中，要注重学生思维品质的培养，通过探索构建科学的英语教学模式，能够真正激活学生动力，提高学生对于英语的参与度。因此，以读促写是当代初中英语教学中的热点，对于引导英语学习有重要意义。 一、当前初中英语教学存在的问题分析 对于初中学生来说，不管处于哪个教学阶段，对于有趣的英语知识内容，学生在学习的时候就会充满热情，但是如果所学的知识内容较为枯燥，相比之下，学生的学习效果和教学质量就会大打折扣，这几乎是所有初中英语教师在教学过程中都曾经遇到过的问题。 有部分初中英语教师认为，虽然学生对于学习英语知识没有足够的兴趣和积极性，但是只要完成知识点的记忆，同样会在考试之中取得良好的成绩，这样预期的教学目标将会得以实现，至于其他方面的内容，比如，学生英语综合能力的提升，教师可能并不关注，因此，这部分教师仍然会在阅读和写作教学实践中采用非常传统的教学形式，将知识点灌输给学生，学生迫于学习和考试压力，也只能囫囵吞枣式的理解和记忆，根本就没有学习的积极性。 二、在初中英语教学中探索以读促写的策略分析 （一）探索多样化的英语阅读策略 在初中英语以读促写中，要充分运用英语绘本。英语绘本具有趣味性，可以有效提升学生的积极性，我们可以在绘本的引导下渗透发音技巧，以符合学生的记忆性思维，并进行逆向思维训练。绘本阅读要与语音教学相联系，在阅读中锻炼语感，培养学生的发音。与此同时，以读促写要在词汇的教学中将学习方法渗透给学生，让学生有规律可循的找到阅读和写作方式。我们可以以趣味性的绘本阅读为辅助性引导，初中学生正处于爱玩爱闹的年纪，他们对于有趣的事物有强烈好奇心，探索是他们最喜欢的事情之一。我们要改变一成不变的阅读方式，在学生学习完一个绘本后，可以根据当前的绘本拓展阅读，既能巩固学生当前所学内容，又能拓宽学生的语音语调范围。例如，当学习了绘本中的fox的相关内容，我们可以拓展foxy，它是一个形容词，那么狐狸有哪些特征可以让学生进行阐述，由此得到“貌似狐狸的;漂亮的;狐媚的;狡猾的;奸诈的”的相关翻译，通过多样化的阅读，让学生在写作中学会运用，同步提升阅读和写作能力。 （二）提高以读促写教学的趣味性 提高初中英语以读促写教学趣味性的方法同样是多种多样的，对于初中英语教学来说，教师可以结合学生的实际学习特点，整合当前比较受学生欢迎的元素，对于英语教学内容进行重新的优化和整合，不断完善英语教学形式，创新英语教学理念。要想达到这样的教学效果，教师就应该在开展正式教学之前，首先制定明确的教学目标，科学的教学计划，将趣味性作为教学计划制定和教学活动开展的基本原则。在此过程中，学生学习的自主性同样是非常重要的。因为如果学生一直在英语教师的思路之下开展学习活动，思维能力就会受到多方面的限制，思考问题的方式也基本都是按照教师既定的方向进行，因此具有较大的局限性。教师可以结合课堂教学内容，引导学生积极参与课堂活动，提高初中英语学习过程中的参与感和成就感，让学生切实感受到学习英语知识的乐趣。 （三）在以读促写中培养学生的思维品質 在教学中，要通过以读促写培养学生思维品质，比如，在牛津初中英语（八年级上册）Unit 8“Natural disasters-Comic Strip”这一课中，有这样一段对话： It's raining.My house is all wet.Can I come in，Eddie？ Sure，come in. I was sleeping when it started to rain. Didn't you hear the rain？ No.When I woke up，there was water everywhere！ Come with me，Eddie. Why？ Who will mop up the water if I go home without you？ 对话再现了一个十分生动的生活场景。因此在学生学习的时候，可以让学生通过阅读这段对话，进行实践仿写，进而培养学生的英语运用思维。所以对于新形势下的初中英语教师来说，应该积极更新教学观念，深刻理解以读促写教学理念的内涵，积极改进和提升自己的教学能力，这样才能在实际的教学过程中进行更好的应用，从而切实提升初中英语以读促写教学的整体水平。 （四）教师要提升以读促写教学意识 所以对于初中英语教师来说，不能满足于之前的教学成就，应该时刻保持自我更新，自我突破的精神，积极学习，对于全新的以读促写教学理念和先进的教学理论都有较为深入的研究和理解，然后在此基础上，结合学生的实际英语学习情况，对枯燥单一的教学内容进行再加工、再整合，使其能够符合当前学生的基本学习特点，迎合素质教育时代背景下的教育要求。然后通过不断的启发和引导，提高学生学习的自主性和积极性，真正将以读促写等教学理念运用到实际的英语教学之中，解决当前学生学与教师教之间的突出矛盾，明确自身角色定位，给学生营造出一个良好的教学环境，促进学生更好的学习初中英语知识内容。在此过程中，教师应该密切观察，看学生在解决相关问题的时候还存在哪些方面的问题，并且帮助学生分析出现问题的原因是什么。究竟是知识点掌握的不够扎实，还是理解上存在偏差，进而导致应用的过程中存在障碍。接下来，初中英语教师就可以根据实际情况，帮助学生克服这些问题，提高知识的应用能力。在此过程中，如果是许多学生都存在的共性问题，初中英语教师就可以将其提炼出来，在英语课堂上进行重点讲解，帮助学生对相关知识点内容进一步深化，实现英语阅读和英语写作知识的融会贯通，实现以读促写教育目标。 四、结语 综上所述，初中是学生学习英语的重要阶段，此时的学生正处于语言的敏感时期，高效的以读促写教学有助于学生开阔思维，并形成良好的学习习惯。我们通过以读促写为切入点，培养学生良好的语感，并融入有趣的英语学习细节，为学生打下坚实的英语学习基础，提升阅读能力和写作能力，实现以读促写教学目标。 参考文献： [1]黄家旋.基于思维品质培养的初中英语阅读拓展教学探究——以《典范英语7》为例[J].英语教师，2019，（15）：70. [2]王扬.以学生为中心的初中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2019，（70）：123. [3]杨斐博.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].新课程，2019，（8）：8. [4]颜晓君.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].考试周刊，2019，（55）：125. [5]刘小锁.浅析“以读促写”在初中英语教学中的应用策略[J].考试周刊，2019，（65）：125. [6]徐婧.论初中英语写作教学中的“以读促写”[J].新课程，2019，（8）：62. |
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