| 标题 | 谈高中生物教学培养学生自主学习能力 |
| 范文 | 王晓慧 【摘要】随着教育改革的不断推进，高中生物课堂所面临的挑战越来越多。教师在课堂中需要采纳一些探究启发式教学方案。探究启发式教学作为一种有效的教学方法，可以有效避免教学中的一些弊端。就高中生物课堂教学中的探究式教学法激发学生生物自主学习能力，进行简单的探索和研究。 【关键词】生物教学?自主学习?学习欲望 一、转变传统教学模式 传统的教学模式过于注重于学生的学习成绩，不关注学生的学习效率和学习方法，这是不科学的。并且在过去的高中生物教学之中，很多生物教师所采用的教学模式主要是老师讲，学生听的教学模式。这种教学模式能在短期的时间之内帮助学生掌握一定量的理论知识，但是不能帮助学生很好的理解各种生物理论，不利于学生的长久发展。笔者认为，生物教师在探究式教学之中应当扮演一个引导者的作用，积极地引导学生对各种生物知识进行探索。这种引导不仅仅是课堂之中的及时引导，还需要在课外进行相关的课后作业，巩固课堂之中学生所学习的知识。那么，教师需要学会适当的放手，让学生自己可以利用相关的信息技术平台进行学习，遇到不会的知识自己可以进行指导。 二、创设有趣的教学问题，激发学生学习欲望 理科的学习固然是枯燥和无聊的，但是教师可以通过不断变换各种有趣的教学问题来激發学生的学习欲望。例如，人的肤色不仅仅与遗传有关，还受到外界环境的影响。这样的问题无疑是十分有趣的，可以激发学生的探索欲望。那么教师在提出问题的时候也需要注重适当的难度，不能对学生提出过于超纲的问题，提出难度适中，逻辑合理的问题才能让学生产生解决的欲望。 那么，在高中生物教学之中，教师可以充分利用相关的信息技术去激发学生的自主学习兴趣，那么学生掌握了查阅资料的方式之后也可以更好的开展相关的学习活动。教师在课堂之中还可以利用多媒体技术去激发学生的学习热情，提高课堂效率以及学生学习的生物的兴趣和自主学习能力。例如，在“发育生物学”的教学内容中，可以展示一些动植物的发育过程的图片或者视频动画，同时加上一些旋律优美动听的音乐。在课堂中，教师可以利用多媒体设备展示昆虫的具体运动方式和神经元，将神经元与控制行为或者控制运动的原理自然而然的烘托出来。因此，教师一定要能够合理地利用多媒体设备增强学生自己的探索能力，这样也能够提升学生学习生物的兴趣，在课后进行自我探索。 三、幽默语言，感染学生 笔者认为，教师在教学活动之中语言应当幽默，这样可以打破课堂的枯燥氛围。幽默的语言往往容易被学生所记忆和接受，较为容易让学生掌握住更多的知识。教师如果能用幽默的语言与各种概念原理相互结合，那么这样的课堂必然是受到学生欢迎的。在“抖音”之中有些教师就发布了有趣的教学视频，这些视频之中不难发现教师所讲解的理论知识都是较为通俗的，都是通过一些生活之中有趣的事情来突出问题的。例如，人体兴奋与哪些酶有关，教师就会说男女生在偷偷谈恋爱的时候会产生一种酶，这种酶具有什么特征，那么学生如果感觉到了这种特征就会出现典型的恋爱反映心跳较快，面色羞红，等等。那么，这样的教学语言会让学生在感觉到有趣的同时，记住这些理论知识。 四、开放课堂，敢说敢做 教师想要完全落实探究式教学活动就需要开放课堂，无论是生物实验还是生物理论教学都需要让学生敢说敢做，学生一旦出现疑问教师也需要给与适当的解答。教师可以回答不出来学生的问题，这并不是很丢人的事情。探究式教学需要教师与学生共同学习，学生在课堂之中解决难题，教师在课堂之中探索解决方案，一举两得。在探究式教学之中，笔者认为，教师应当提供一定的资料和实验条件，让学生在课堂之中可以选择恰当的探索计划，由学生自己动手查询和进行一些简单的生物实验，这可以是一个小组共同完成，也可以是一个学生完成，不断提升学生解决问题的能力。再来就是在这样开放的教学活动之中，学生会形成一种团队意识和团队精神，每个人都会分享自己解决问题的方法和步骤，那么这么多的学生一起交流，必然可以产生一套高效率的学习方案，学生的学习成绩自然而然地能得到提升。生物教学的实践性强，理论知识多，其知识点庞杂，不是一朝一夕能够学习完的，需要每天不断地积累。根据这些特点，高中生物教师可以结合信息技术从网络中获得动画、文字、视频、图像、声音等多方面的信息资料，并运用到与生物教学课件的制作，如此一来，生物教学的内容可以变得更加丰富多彩，教师能够选择更多的教学方法。 五、结论 总而言之，随着教学要求和教学理念的不断变化，教师需要不断地改变自己的教学方法，在教学之中不断探究教学中的问题，做出改变，做出创新。只有教师不断地尝试和努力，才能不断增强学生的主体学习地位，才能培养、提高学生的学习能力。 参考文献： [1]刘应驸.高中生物教学中培养学生自主学习能力[J].读写算，2014，（45）. |
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