| 标题 | 谈初中信息技术与学科融合的基本策略 |
| 范文 | 马运强 【摘要】在初中教學中，信息技术与各个学科都可以实现有效融合，这样能够促进学科教学效率，提升教学效果。但是，在初中学科教学中，信息技术与各个学科的融合也存在着一定的问题。结合教学实践，以及通过听各学科教师的课，进行了一番思考与实践，把心得体会总结出来与教师共享。 【关键词】初中信息技术 学科融合 基本策略 在初中学科教学中，初中信息技术虽然是中考学科之一，但是由于学时短，并且很多学校师资不足，重视不够等现实情况的存在，在初中阶段，信息技术学科并未受到足够的重视。作为一名初中信息技术教师，笔者认为，初中信息技术和各个学科的融合才是初中信息技术对初中教学的最大贡献，也相当于从另一个侧面促进了学生的学习。 一、寻找融合切入点，让融合为学科教学添彩 初中信息技术和初中各个学科都可以有效融合，当并不是随时随地的融合，也不是想融合就融合的。因此，寻找好的切入点是最重要的。 以历史学科为例子，在历史教学中，通过信息技术手段进行教学，极大地提升了学习效果。例如，历史视频、历史地图、历史图片等，这些如果仅仅依靠教师的课上讲解，缺乏直观形象性，而通过多媒体技术进行展示，不仅让历史显得更鲜活，而且解放了教师语言的不足。 例如，讲《新中国成立》这一内容时，教师给学生展示了新中国成立时开国大典的珍贵影视资料，极大地提升了历史课堂的真实感和现场感，让学生仿佛回到历史现场，也对学生有很大的感染性。 而在讲解一些历史事件时，地图的作用不容小觑，但是教材给学生选择的地图并不多，如果通过多媒体技术给学生展示一些，那么非常容易让学生学习历史的效率和兴趣都大大提高。 而其他学科和信息技术的融合点也非常的多，如地理学科、物理学科、数学学科等，以数学学科为例，教师通过电子白板可以轻松地实现画图，摆脱了之前的三角板、圆规等画图工具，提升了效率。 二、通过微课、慕课等，提升课堂效率 微课是近年一些教师喜欢使用的教学辅助手段，网络上有一些现成的微课，教师也可以自己结合教学实际制作一些微课。虽然对于一些年长的教师，制作微课会费力，但是现在微课制作的软件越来越智能，基本实现了较为简单的操作，只有几个方便的按钮，录制起来非常方便。 在学科教学中，各学科教师制作或者选取微课，笔者认为主要是针对一些较为难理解的知识点，也就是教学难点，通过微课的形式给学生进行展示，这样的好处是，一些难理解的知识点通过微课的形式，减少了教师课上的时间，也方便学生回家之后反复观看。 三、不断更新教学理念和教学技术 随着信息技术的推广和普及，现在的许多学校都安装上了较为先进的多媒体电子白板，对于有些新入职教师，他们接受能力强，喜欢新鲜事物，但是对于一些年长点的教师，他们对多媒体电子白板的接受就不像新教师那么容易。一些学校，尤其是对于一些老教师，电子白板的先进功能并没有得到有效发挥。 鉴于这种情况，作为一名信息技术教师，笔者在征得学校领导许可的前提下，对我校教师进行了电子白板使用的培训会，让电子白板的基本操作技术让每个老师都基本掌握，尤其是对于一些老教师，他们接触新知识较慢，掌握起来有困难，笔者不厌其详地给老师们反复讲解，并把一些技巧制作成PPT或者微课，便于一些教师反复观看学习。 通过这样的推动，电子白板的使用在我校也得到了一定的普及，推动各个学科的较快发展。 四、推动学生信息技术的提升 在信息技术与各个学科融合的过程中，虽然教师是主导，学生处于听课的状态，但是笔者还是鼓励在教师授课过程中，让一些学生参与进去，这样无形中也提升了学生学习信息技术的水平。例如，每个班都有专门负责开关电脑的学生，对于先进的电子白板技术，这些初中的学生经过一段时间的学习，也掌握了操作电子白板的一些基本的技巧。 同时，笔者也鼓励一些学生在电脑上进行一些简单的操作，如一些教师在上课前让一些学生把自己的课件考到电脑上，并且点开进入备放阶段。过一段时间，电脑桌面上的课件多了，再让学生建立文件夹，这样学生通过一些操作，把本来是应付考试的一些操作环节，变成自己的所学，并且不会因为死记硬背而忘记。 总之，在初中信息技术教学中，以及各个学科的教学中，各个学科通过采用信息技术手段，大大提升了课堂教学效率。而教师在融合过程中，也较为熟练地掌握了对信息技术的基本操作，更新了教学理念，改进了教学手段，提升了教学效率，落实了学科核心素养。而学生在帮助教师操作过程中，也有较大收获，这些都值得教师和学生进行反思和借鉴。 参考文献： [1]张令艳.多媒体在初中物理教学中的运用探讨[J].中小学电教，2018，（02）. [2]邱峰.信息化与初中物理教学变革[J].教育教学研究，2017，（06）. [3]赵东辉.浅谈多媒体在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2018，（18）. |
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