| 标题 | 新课改下优化七年级信息技术教学对提升学习效率的研究 |
| 范文 | 丁群 【摘要】新课改的背景下，初中信息技术教学应该进行改革和创新，教师应该以提高课程教学效果、提升学生学习效率为出发点，结合新课改的理念创新教学理念，持续优化教学方式，创设和实践更为高效的教学策略。在七年级信息技术教学中，教师可以结合“突出学生主体，促进学生自主、合作与探究学习”的新课改理念，借助电子课件辅助学生课前预习，创设生动情境激发学生学习兴趣，运用任务导向引导学生小组合作，运用微课视频，帮助学生课后复习，运用新型媒体巩固拓展课程知识，通过有效实践，提升学生学习效率。 【关键词】新课改 信息技术教学 电子课件 微课视频 小组合作 随着新课程改革的逐步推进，中小学教学迎来了课程改革，结合新课改的理念改革和创新教学理念与教学方式，取得了非常不错的教学效果。对于初中信息技术教学而言，也应该紧紧跟随新课改的相关理念进行教学改革，作为一门培养学生信息素养、提升学生信息技术基础操作能力的学科，更应该结合新课改的理念调整、优化传统教学策略，全面运用信息技术工具、新型媒体工具、互联网资源等进行教学改革，创新教学理念和教学方式，更好地引导学生自主学习、合作学习与探究学习，转变传统上由教师单独讲授的教学方式，更加突出学生的作用，让学生在亲自参与的过程中提升学习效率。 一、初中信息技术教学存在的相关问题 新课改下探讨优化七年级信息技术教学，提升学生学习效率，教师首先应该明确传统的初中信息技术教学过程中存在着一些问题，并根据相关问题进行针对性调整，这样才能有效提升实际教学的效果。主要的问题主要体现在以下几点： 一是教学理念不够与时俱进。很多初中信息技术教师受到传统教学理念和教学习惯的影响，仍然采用先讲授理论知识、后演示操作、指导学生操作的教学方式，学生在此过程中的参与程度较低，上机操作的机会也较少，无法将学生充分地调动起来，无法运用多样化的资源辅助教学，导致实际教学效果不佳。 二是教学方式不够丰富多样。由于七年级学生刚刚系统接受信息技术知识的学习，为了培养学生学习本课程的兴趣和帮助学生理解课程内容，教师应该运用丰富多样的教学方式开展教学活动，但是实际上很多教师多是采用单独讲授的教学方式教学，同时在课堂上也很少提出问题，因此学生只能被动地接受知识，无法主动探究知识。同时，在新媒体与互联网的环境下，很多教师不能灵活地运用新技术辅助教学，使得七年级信息技术课程的整体教学效果不佳。 三是教学内容不够生动有趣。初中信息技术作为一门系统性学习计算机科学知识的学科，相较于小学时期的认识计算机的课程，无论是在内容的容量上还是在难度上都有了较大幅度的提升，很多教师无法根据信息技术的知识内容引入生动有趣的教学资源，无法运用更为多样的知识开展教学，无法引导学生积极主动地学习，无法激发七年级学生学习信息技术课程的兴趣。 二、新课改下优化七年级信息技术教学的主要策略 （一）借助电子课件辅助学生课前预习 在新课改的背景下，教师在明确其主要理念和具体内容的基础上，要想通过优化七年级信息技术教学提升学生的学习效率。首先应该借助电子课件辅助学生课前预习，学生通过有效的课前预习可以掌握课程的基础知识，教师在授课时可以直接根据学生的课前反馈针对性教学，将更多的时间用于重难点的教学，进而提升学生学习信息技术内容的效率。传统上的七年级信息技术教学中，很多教师不太注重学生的课前预习，认为学生只要课堂上认真听讲就够了，实际上这会降低课堂教学效率，因为不论是基础知识还是重难点知识都要讲解。教师根据信息技术的课程内容制作电子课件，提前推送给学生，让学生借助电子课件预习课程，熟悉基础知识，提出相关问题，从而为课堂学习打好基础。 例如，青岛版七年级信息技术“计算机探秘”一课，主要教学目标是：认识计算机的组成，认识计算机的内部结构、主要部件和技术指标，培养动手拆装计算机和选配硬件的能力。教师可以结合本课内容制作电子课件，在其中融入有关计算机的系统组成部分、硬件系统、软件系统等内容，将此课件提前提供给学生，要求学生根据课件预习。在课上，教师就可以简单回顾计算机系统等基础知识，用更多的时间讲解计算机的拆装和选配硬件，进而增加学生动手实践的时间。 （二）创设生动情境，激发学生学习兴趣 在七年级信息技术教学过程中，教师需要激发学生学习兴趣、调动学生学习信息技术课程的主动性、培养学生学习信息技术知识的积极性，这样才能更好地提高学生课堂学习效率。因此，教师可以根据七年级信息技术的课程相关内容，引入丰富有趣的图片、文本、动画、音频和影像等资源，创设多媒体教学课件和微视频，在课堂上利用大屏幕或者教师辅助系统展示出来，同时提出相关的问题，让学生进行思考与探索，以此吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，让学生初步认识课程的知识，从而有效导入本课具体内容的教学。 例如，青岛版七年级信息技术“网络获取是首选”一课，主要是结合多媒体素材获取的主题，让学生掌握获取图片、音频和视频等多媒体素材的基本方法，在这个过程中，教师可以引入一些与之相关的资源，制作多媒体教学课件和微视频，并运用到课堂教学中。我在教学中运用提前制作好的资源展示了央视天气预报的主题曲《渔舟唱晚》和《春节序曲》两首曲目，展示了九寨沟、张家界和天堂等风景图，展示了一些短视频片段，并提出问题：这些多媒体资源是怎样获得的？运用哪些工具可以快速获得这些资源？如何整理这些资源？以此为基础有效激发了学生学习与探究的兴趣，促进学生自主学习，进而导入本节课程的教学。 （三）运用任务导向引导学生小组合作 七年级信息技术需要重视培养学生合作学习与探究学习的能力，传统的教学方式无法将学生调动起来，不利于培养学生这两项能力。在新课改的背景下，教師应该转变传统的教学方式，运用任务导向法展开课程教学。在授课之初，根据课程内容创设学习任务，让学生以小组为单位进行合作学习，在共同协作中探究相关问题和完成学习任务。教师应该根据七年级信息技术的主要内容和教学目标创设学习任务，学习任务需要难以适当，符合七年级学生的知识基础与认知能力。 例如，青岛版七年级信息技术“制作个人简历”一课，主要教学目标是让学生在熟悉word软件的操作基础上，运用常用工具栏和格式工具栏等编辑图文和表格融合的文档，通过创设情境的方式导入教学，提出“制作个人简历”的任务。教师可以以此为基础，创设对应的任务，让学生通过小组合作的方式进行积极探究和动手实践，介绍任务流程：先初步设计个人简历模板;之后输入文字和加入图片与表格，在遇到问题的时候询问小组其他成员;然后在小组中探讨和优化简历，选出做的最好的个人简历代表本组展示出来;最后各个小组进行互相点评，教师根据小组合作学习结果和展示的结果进行总评。教师可以运用《小王求职》的简单动画导入教学，展示小王的各类资料，让学生制作小王的个人简历，在个人制作和小组探讨的过程中会遇到很多问题，教师应该及时给予指导。 （四）运用微课视频帮助学生课后复习 课后复习起着巩固所学知识、复习课程内容、拓展相关知识的作用。因此，课后复习对于学生而言是非常重要的。在传统的七年级信息技术教学中，很多教师不太重视课后复习环节，多是通过简单的语言和文字总结课程内容，不留课后复习与练习任务，导致学生的课后复习效果不佳。由于不同學生的信息技术基础不同、认知能力和学习能力的差异，很多学生不能完全消化课堂上的内容，需要通过课后复习才能掌握相关知识，不同学生对于信息技术知识的掌握程度也不一样，只有通过有效的课后复习，才能帮助学生全面掌握相关知识。教师可以借助当下流行的微课教学方式，整理和制作多个微课视频，以此帮助学生课后复习。 例如，青岛版七年级信息技术“数据图表化”一课，主要的教学目标包括：掌握计算机办公软件的图表构成及其作用，理解图表的主要类型和适用的主要范围，理解数据图表化的表示方法，能够编辑和格式化图表，能够运用图表处理不同的信息等。结合这些教学目标以及学生在课堂上的表现，教师可以制作多个微课视频，以此辅助学生课后自主复习，比如可以制作“柱状图的制作”“折线图的制作”“饼图的制作”“图表的互相转化”“使用图表向导的步骤”等，将这些内容拷贝到电脑上、上传到网络平台上，由学生自由下载和观看，进而可以更好地提升学生课后复习效果，提升学生学习的效率。 （五）运用新型媒体巩固拓展课程知识 在七年级信息技术的教学中，在新课改的背景下提升学生学习效率，教师还可以充分运用新型媒体进行教学，如可以巩固拓展信息技术课程知识，提高学生综合学习水平。新型媒体包括微信、微博、短视频软件等，教师在课前可以让学生运用其中的资源复习课程，在课后可以让学生巩固、复习、拓展知识。 例如，对于“使用图表向导的步骤”，教师可以以此制作微视频，上传到微信公众号中，学生便可以在回家后自由观看，更好掌握“选择图表类型、选择图表源数据、设置图表选项、确定图表位置”等，提升学习效率。 三、结束语 综上所述，本文主要以新课改为基础，探讨优化七年级信息技术教学的主要策略，以期提升学生的学习效率。在此过程中，教师可以结合七年级学生的知识基础和认知能力，根据信息技术课程的相关知识与课程目标，借助电子课件辅助学生课前预习，创设生动情境，激发学生学习兴趣，运用任务导向引导学生小组合作;运用微课视频，帮助学生课后复习，运用多媒体巩固拓展课程知识，在有效落实中提升学生学习信息技术课程的效率。 参考文献： [1]窦志刚.浅谈新课改下初中信息技术教学的时效性[J].新校园，2015，（1） ：53. [2]张洋.新课程下对初中信息技术教学的思考[J].教育科学，2016，（10） ：248. [3]彭民.新课标下初中信息技术课堂教学效率探索[J].新课程导学，2016，（10） ：23. [4]周艳秋.新课改下初中信息技术教学实施对策[J].新教育时代电子杂志，2018，（24） ：123. |
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