| 标题 | 互联网+时代中学传统音乐教学探析 |
| 范文 | 孙战水 摘? 要 分析“互联网+”在中学传统音乐教学中的影响和作用，提出利用“互联网+”进行中学传统音乐教学的策略，以及“互联网+”背景下中学传统音乐教学应注意的问题，以期为中学音乐教学提供借鉴和参考。 关键词 互联网+;新媒体;中学音乐;音乐素养;传统音乐 中图分类号：G633.951? ? 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2020）07-0111-03 1 前言 随着信息技术的发展，当前已全面进入“互联网+”时代，新媒体已经深入生活和学习的各个层面，不同类型的音乐借助新媒体的传播，能更好地满足人民群众的音乐需求。同时，在课程教学实践中，中学音乐教师也面临新媒体影响下如何进行音乐教学尤其是传统音乐教学的问题。中学音乐课是传统音乐教育的重要阵地，是加深民族情感、弘扬民族文化、树立学生民族自信心和自豪感的重要途径。中学生正处在生理与心理发育转向独立与成熟的萌芽阶段，借助于新媒体的迅速传播，对音乐已经产生并逐渐形成自己的见解[1]。这无疑对中学音乐教学提出更高的要求。 中学音乐教学中传统音乐占据重要地位，在“互联网+”的推动下，中学生的音乐认知受到多方面的影响。如何在这种环境下进行传统音乐教学，增强学生欣赏传统音乐的能力，在中学音乐课堂上开展传统音乐的传承，是当下的现实问题。笔者根据教学过程中的体会，对此进行简单分析和探索，希望抛砖引玉，引起音乐教育同仁的重视。 2 “互联网+”在中学传统音乐教学中的影响和作用 改变了传统单一的教学模式，利于增强学生主体地位? 在传统的中学音乐教学中，教师的教学模式基本是固定的，大部分教师在授课时只是单纯地讲解所要欣赏的歌曲，辅以教师演奏和学生视听或视唱。这样的教学模式，忽视了学生的主体地位，容易降低学生对音乐作品欣赏的兴趣。在初中音乐教学中应用新媒体技术，将枯燥乏味的欣赏内容通过文字、图片、视频等方式呈现，学生成为课堂主体，传统音樂更容易融入学生的心里;鼓励学生主动谈感受、进行再创作，把课堂变成轻松互动的沙龙，不同课程内容灵活采用不同的教学方式，由“要我学”变成“我要学”，使学生主动投入传统音乐的学习中。 利于增加和丰富教学素材，激活音乐教学课堂氛围? 传统媒体时代，音乐教学主要依赖教材，教师能搜集和利用的素材非常有限，在进行传统音乐教学时常常因为素材匮乏而无法使课堂生动充实。新媒体技术的出现使音乐教师在音乐欣赏课中可以应用多媒体技术，丰富教学素材，优化教学内容和方法，增加教学的容量，增添新鲜感，一改之前沉闷的知识灌输式教学。在课堂上利用多媒体展示曲目内容，实现教学资料的直观展示，便于学生更好地理解音乐知识，在一定程度上使各教学环节的衔接变得更加紧密、连贯。在课堂时间内，学生可以接触到更多的音乐形态，课堂教学方式多样有趣，在活泼轻松的氛围中促进音乐素养发展。 利于增强和实现课堂互动，提升传统音乐教学质量? 学习音乐不仅需要用心聆听，也需要互动交流。良好的师生互动和学生之间的情感共鸣在音乐课堂上能够提升学生的音乐想象力和思维发散能力，使学生获得对音乐作品的不同理解，进而催生出新的想法[2]。在初中音乐教学中应用多媒体技术，为课堂的良性互动提供了保障，更有利于拉近师生间的距离，使学生真正融入音乐学习中。 随着新媒体的普及，在中学音乐教学过程中利用新媒体可有效提高教学质量。借助视频、动画、音乐软件等，并通过多媒体设备进行课程展演和课堂互动，不仅可以把复杂的音乐分解为简单易懂的片段，还可以通过图片、视频、动画等展现音乐作品的内容，改变传统音乐课堂中单一的口头讲解和音频视听的模式，以更加立体的形式提高学生对音乐的感知，更容易产生音乐共感共鸣，从而提高学习水平，提升传统音乐教学质量。 例如，笔者在教学《好一朵美丽的茉莉花》时，首先播放雅典奥运会闭幕式的北京八分钟，让学生感知歌曲背后所代表的中华民族纯洁、高尚的品质。在课堂中，学生主动积极跟唱和互动，形成热烈的学习氛围，取得良好的教学效果。 3 利用“互联网+”进行中学传统音乐教学的策略和方式 在互联网技术迅速发展的今天，传统的音乐教学方式已无法适应中学音乐教学的需求，教师也面临教学策略和方式的转变、教学内容的更新与扬弃等新问题。笔者结合教学实践，总结以下几点。 提高新媒体的认知水平和应用能力，创设音乐情境? 教师在课堂虽然讲授的是传统音乐课，但如果想教好传统音乐，就不能仅限于课本编排的曲目和内容，还需要掌握新媒体的动向，了解音乐发展的最新动态。“不谋全局者，不足谋一域”，教师积极认知新的音乐形态和传媒技术，不仅可以更好地把握教材，还可以更好地与学生交流。 新媒体的情境创设功能，指的是通过应用文本、图片、音频、视频等信息技术的基本材料单元，构建模拟情境。在音乐情境中，学生通过“接触作品—了解作品—体会作品—欣赏作品”的过程，实现视听合一。教师在带领学生欣赏教学目标中的歌曲时，可以通过制作多媒体课件、准备音频或视频资料等方式，为学生展示相关的教学资料和信息。首先，通过多媒体课件为学生呈现音乐创作的背景及思想内涵，引入本节音乐主题或课程的情境，引导学生在音乐情境中理解音乐作品，进而实现审美的升华[3]。同时，在音乐欣赏教学中运用多媒体技术创设音乐情境，可以实现教学素材间的巧妙切换，让学生处于多种不同的音乐情境中，通过对比分析、对比欣赏和学习，在提升学生对传统音乐深厚内涵理解的同时，增强学生的民族自豪感和文化自信心。 结合新媒体技术，推动传统音乐教学转型升级? 美国教育家杜威认为：“为了激发学生的思维，必须有一个适宜的经验环境，作为思维的开始阶段。”在音乐教学中，教师应根据教学的实际情况，巧妙利用新媒体技术，设计适合音乐教学内容的课堂提问和互动环节，更好地实现传统音乐课程的教学目标，高质量完成教学任务。在教学实践中，通过典型的传统音乐优秀曲目如《梁祝》《金蛇狂舞》《二泉映月》《渔舟唱晚》《十面埋伏》等，在多媒体的帮助下采用不同的音乐形式、多样的教学方式，使学生主动沉浸到传统音乐文化的学习中。还可以结合当下比较流行的中国风、古风类的歌曲，如《卷珠帘》《发如雪》《醉赤壁》等，更加贴近学生的兴趣，借助流行音乐渗透传统音乐教育，促进学生视、听、唱等多方面的能力的综合提高，使传统音乐潜移默化地走进学生心中，切实提升音乐教学质量。 针对学生的关注和提问，教师应给予正向的鼓励和引导，不仅要与学生之间产生良性的、有效的互动，也应在维持正常教学秩序的基础上促进学生之间的互动和交流。 通过交互式网络技术，调动学生学习传统音乐的兴趣? 在音乐教学中，教师通过自主学习与合作探究相结合的教学方式，利用交互式网络技术，调动学生参与音乐学习的热情。首先，在上课之前，教师可以将本节课学习的音乐曲目发送给学生，并提出相关的开放性问题，让学生带着问题和思考开启课程，往往会收到意想不到的效果。其次，教师可以每节课让学生分批准备一些素材，向学生提出对音乐视频、音频作剪辑处理的要求。在处理的过程中，学生可以将自己对这部作品的理解添加到视频的相应位置。通过二次创作，调动学生的学习热情，使学生深入体会传统音乐的魅力。最后，本节音乐欣赏课结束后，教师可以将上课过程中用到的歌曲及资料分享给学生，让学生在课后可继续欣赏美的音乐，赋予音乐课堂教学以延续性。 4 “互联网+”背景下中学传统音乐教学应注意的问题 引导学生树立对传统音乐的正向认知? 中学生处于人生观、价值观养成的人生特殊阶段，在音乐教育中加强我国传统音乐和文化的教育，有助于帮助他们树立对传统音乐正确、积极的认识。在中学音乐教学中应用新媒体技术，集合丰富的声音与多变的动态画面，教师在轻松的课堂气氛中引入传统音乐内容来完成音乐教学。在学习传统音乐文化过程中，可以幫助学生了解中华民族博大精深的传统文化，感受历代先贤的思想和灵魂，产生敬仰之心和热爱之情，从而培养爱国主义情怀[4]。比如在教学《新疆是个好地方》时，让学生在学习音乐的同时欣赏天山牧场如画的风光和新疆民族舞蹈，在这种情境中自然会产生国家认同感和民族自豪感。 尊重学生主体地位，引导学生逐步进入传统音乐的世界? 新课标强调，课堂教学应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导性作用。在初中音乐欣赏课中应用新媒体技术，很容易出现教师在台上演示多媒体、学生在台下“洗耳恭听”的填鸭式教学，课件实际上主导了整个音乐教学，在一定程度上忽略了教师的主导性。教师在实际授课过程中，往往会将音乐知识点通过课件全部呈现出来，一些教师在课件设计上运用了各种手段，致使学生无法准确把握课程目标的重难点，音乐教学无法深入展开，很难达成预期的教学目标。新媒体是工具、是媒介，教学内容才是根、是魂。只有把学生放在主体地位，把传统音乐的课程内容作为核心，才能使学生真正融入课堂，在接受和喜爱传统音乐的基础上，逐渐进入传统音乐的世界。 利用“互联网+”，结合流行元素焕发传统音乐的魅力? 流行音乐以其当下的情感表达、明星的广泛影响力和独特的宣发渠道，在社会中具有广阔的传唱基础。中学生更喜欢新鲜事物，认知和行为都倾向于模仿和追随成人。流行音乐在中学生中传播很快，尤其是在互联网时代。相对来说，中学生大多对传统音乐比较陌生。根据这一现实情况，教师在音乐课中可以结合流行音乐巧妙设计课程，在流行音乐中切入传统音乐，在实际的教学过程中可以对比同一首歌曲的多种唱法，同一首音乐的不同乐器版本。比如选用民歌《蝴蝶泉边》《采茶歌》等，既有老艺术家的演唱版本，也有流行歌星的演唱版本，还有各种民族乐器的纯音乐版本。通过对比欣赏，学生可以感受同一旋律不同编曲下的不同特色，加深对音乐作品的印象，激发对民族音乐的学习兴趣。然后，教师进一步讲解作品的创作过程、音乐内涵等，帮助学生更加全面地了解民歌这一传统音乐的背景文化。 5 结语 初中音乐在促进中学生身心健康、培育中学生审美能力、提升中学生综合素质方面的作用无可替代。作为中学音乐教学的重要组成部分，传统音乐不仅承担着培养学生音乐素养的教学任务，还具有弘扬民族文化的重要意义。在新课改大背景下，音乐教师应充分利用新媒体技术，让音乐课堂活起来，让全体学生在新媒体所营造的教学情境中真切地进行体验和感受，从而让中学音乐课堂教学效率更高、教学效果更好，更全面地培养学生的音乐素养。 参考文献 [1]刘翠翠.新媒体环境下传统音乐文化的传承与发展[J].青年记者，2019（2）：65-66. [2]张路堰.新媒体时代中学音乐课创新性教育教学探索[J].山海经：教育前沿，2018（10）：110. [3]陈远瞩.新媒体技术在初中音乐教学中的运用[J].中学课程资源，2019（1）：31-32. [4]宋婷婷.初中音乐教学中多媒体技术的应用[J].科学中国人，2015（21）：260. |
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