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标题

作文新体验童年乐玩转

范文

王平

笔者所研究的小学新体验作文教学重点在于“现场作文教学进行时”，是以叶老的写作教学思想为理论基础，搭建课堂与生活的平台，创设真实的生活体验情境，引领孩子们进行亲身体验，进行小学新体验作文教学内容校本化的实践研究，试图实现“体验即写作”。笔者尝试带领课题组的骨干老师们从以下几个方面进行实践研究，取得了一定的成效：一、校本化课程目标的个性化

“作文即做人”是叶老写作教学思想的主要内容，叶老一贯强调“做人和作文的统一”，文萃小学将“创造力”“合作力”“仁爱”“信念”“勇气”“责任感”六大积极品质作为育人的目标，这对小学生人格的形成和发展具有重要意义。我们研究的《叶圣陶写作教学思想观照下的小学新体验作文的实践研究》就是以人的发展为本，设定校本教案和学案的目标时，每一个课程设计均努力从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去思考，将目标分为“习作目标”与“品质目标”两方面，力求工具性与人文性的和谐统一，我们的说法也不尽相同。下面以苏大出版社出版的《体验作文 ?玩转童年》一套丛书中一个成功的新体验作文案例《我和春天有个约会》校本教案和学案为例：

新体验作文《我和春天有个约会》校本教案目标如下：

1.习作指南：（1）依托图片资源，引导学生学习用上积累的新鲜词汇、语言，采用比喻、拟人等修辞手法将一样事物描写具体、生动。（2）通过点评、修改片段的训练，进一步指导学生如何表达，提高习作能力。（3）通过现场串联，完整展示一篇习作的过程，指导学生懂得如何将一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。

2.品质指南：培养学生学会创造力、合作力的品质。

新体验作文《我和春天有个约会》校本学案学习目标如下：

1.我要学会：（1）用上积累的新鲜词汇、语言，采用比喻、拟人等修辞手法，将一样事物描写具体、生动。（2）将一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。

2.我要培养品质：创造力、合作力的品质。

显而易见，以上新体验作文《我和春天有个约会》校本教案和学案均有习作目标和品质目标，只不过表述不尽相同，教案中称为“习作指南”和“品质指南”，而学案中则表述为“我要学会”“我要培養品质”，其实意思表达是一样的，只是学案是给孩子看的，更浅显易懂。其实本丛书中每一篇校本化课程设计的习作目标均体现了语文的工具性，品质目标均体现了语文的人文性，是将体验、作文和育人三者进行有机融合、和谐统一。二、校本化课程板块的趣味性

我们将新体验作文校本教案设计为6个板块，新体验作文校本学案设计为7个板块。有相同的板块，如“体验小明星”（均为体验的学生）、“体验指南针”（教案为“习作指南”和“品质指南”，学案为“我要学会”“我要培养品质”）、“体验欢乐派”（均是课前学生的准备）、“体验记事本”（均是新体验作文指导的主要步骤，根据习作目标与体验的活动抓主块进行设计，达成目标，是详案。分别供老师和孩子们教学、学习）。不同的板块是教案里有而学案中没有的，如“体验开肠胃”（即课前导语）、“体验点睛台”（展示的是教师教学时的板书）;还有学案中有而教案中没有的，如“体验新干线”（即体验活动的内容）、“体验翻斗车”（展示学生的精彩体验作品，也有教师的下水文）、“体验多米诺”（即系列延伸的序列体验活动）。如下图所示：

这样丰富有趣的板块设计，吸引着老师们引领孩子在生活中实践体验，吸引着孩子们投入的亲身体验，去发现，去写作。孩子们经过体验后，就有体验的素材，就有倾吐的内容，就有表达的欲望，就有感而发，就能愿写、乐写、会写，就实现“体验即写作”，就能写出一篇篇生动有趣的新体验作文。三、校本化课程内容的新颖性?

《叶圣陶写作教学思想观照下的小学新体验作文的实践研究》中习作的内容分为五亲板块，即“亲自我”“亲家庭”“亲学校”“亲社会”“亲自然”五个纬度，结合各年段学生的年龄、思维、心理等特点，精编文萃小学实验班学生的120项校本体验活动。各年级每一个维度每学年至少开展两项体验主题活动，五个纬度共计20项系列体验活动，一年就是20项，六年共计120项。每一项体验活动下面还有配套的系列活动2～3个，甚至更多。学生在文萃小学的六年间至少要进行365个系列体验活动。这些体验活动新颖好玩，学生非常喜欢，比如“亲家庭”板块，我们设计了一年级孩子和爸爸妈妈玩一玩“儿时的游戏”，和家人一起“包创意饺子”;组织二年级学生开“家庭好声音总动员”，和家人一起“模拟家庭超市”;组织三年级学生学习制作“创意留言条”，自己学做蛋炒饭;组织四年级学生亲手制作礼物并送给家人，给家人写致歉信;组织五年级学生向老人了解姓名的由来，布置自己的温馨小屋;组织六年级学生大声对爸爸说“我爱你”，进行一次有趣的家庭野炊活动，享受家庭的温暖。

比如三年级学生《学做蛋炒饭》体验活动，孩子们在家长的指导下，第一次亲身体验蛋炒饭，每个体验步骤都按序进行，有模有样，各人做的美味蛋炒饭作料也各不相同，真是大显身手。家长们在一旁有的拍下照片，有的拍下视频，都留下永恒的一刹那。我们将家长们分享的照片或者视频进行整理制作成微视频。在习作课堂上，我们一起回顾视频，一起回忆制作蛋炒饭的过程，回顾体验的感受、体验的心情。畅聊后，老师简单引导。因为孩子们经过亲身体验，再有老师的“现场作文教学进行时”，孩子们就有内容可写，有话可说，就能写出一篇篇新体验作文，实现“体验即写作”。

比如“亲自然”板块，我们设计了一年级学生到一锄一禾园体验“拔萝卜”，用放大镜“观察小昆虫”，觀察“会变的云”;组织二年级学生夜晚感受“大自然的声音”，与家人躺在草地上“数星星”“培植黄豆”;组织三年级学生“种桑树”“赏槐花”“养蚕宝宝”;组织四年级学生体验“冷”“我是赤脚大仙”“假如我是盲人”;让五年级学生体验“采摘石榴”“赏桂花”“河小青在行动”;组织六年级学生“爬树”“野炊”“放风筝”……这些新体验作文校本化体验活动怎能不让孩子们在童年快乐玩转，留下芬芳一生的回忆呢？四、校本化课程表达多样性

我们不拘泥于习作表达的形式——有童趣的诗歌，有创意生活化应用文，有创编故事……

如我们在执教一年级新体验作文校本课程《亲亲我的小标点》一课时，引导孩子们课前用硬纸自行制作好一个个有趣的标点符号，如“，”“。”“？”“！”“《》”“……”等。课堂上孩子们手拿神奇的小标点，他们用眼睛观察体验，用手去摸摸小标点，用脑去大胆想象。你看，一篇篇有趣的文字就汩汩流淌出来啦！我说：“可爱有趣的小标点，其实每天都陪伴着我们，我们睁大眼睛仔细看，用心想，在你的小脑瓜里，它们都是怎样的精灵呢？”

你听，三言两语想象版：

张轩语说：逗号像一只蝌蚪在宽阔的小溪里游来游去，像豆芽低着头向妈妈道歉，像声母中的g。/句号像小小的纽扣把我们的衣服扣起来;像滚圆的弹珠圆溜溜、亮晶晶的;像单韵母中的o，像数字宝宝0。/感叹号像韵母中的i翻过来，像家里的扫把，像棉签。

贺奕成说：逗号，像小豆芽，像数字9，还像小蝌蚪。/句号，像个乒乓球，还像个小纽扣。/感叹号像个棒棒糖，像倒着的话筒。

李洋说：“，”像一个小蘑菇，还像一个数字宝宝9。/“。”像圆圆的眼珠，还像一个小水滴。/“！”像一粒糖果正从糖果盒里倒出来。

徐尹杰创编童话版：今天老师给我们介绍了几个新朋友，它们叫“标点”。第一个朋友像小豆芽，它会提示你说话要休息，不要一口气，他是“，”。第二个朋友长得圆圆的，是个小圆圈，它是我们完美语言的结束，它就是“。”。第三个朋友像待发的火箭，冲冲冲，它会让你感受到惊人的力量，这个火箭就是“！”。

孩子们亲身观察体验后，和生活实际紧密勾连，一句句鲜活的语言就从他们的小嘴巴里汩汩地流淌出来，后来这个“亲亲我的小标点”专题体验写话，在《开心阅读与作文》全部刊发，孩子们还拿到了稿费，一年级的孩子甭提有多开心了。

陈袁儒轼发表在《姑苏晚报》上的童趣小诗版：亲亲我的标点，/逗号就像小蝌蚪，也像一个小“6”字，/还像阿凡提的两片小胡子。/亲亲我的标点，/句号就像我的小鼻孔，也像人体的白细胞，/还像我爸爸的两片眼镜片。/亲亲我的标点，/感叹号就像一根魔术棒，/说话激动的时候就用上它。/亲亲我的标点，/问号就像一个鱼钩子，/问你去哪儿就要用上它。

你看，我们运用叶老的写作教学思想的小学新体验作文校本化课程，不拘泥于孩子用什么样的形式来表达，在低年级可以是几句话，也可以是小诗的形式，还可以创编童话。这有什么关系呢？只要在“现场教学进行时”，孩子们能打开想象的闸门，在亲身体验中，有话想说，有话乐说，有话会写，实现“体验即写作”，我们又何乐而不为呢？五、校本化课程活动序列化

我们课题组精心创编的120项幸福体验事儿，是根据学生心理与年龄特点，由浅入深，由易到难，循序渐进，呈螺旋式上升。如一至六年级“亲自我”板块共设计5项专题体验活动：一年级《我最爱吃的水果》《穿大鞋走路》;二年级《我的藏宝箱》《我想变》《说说我的牙齿》;三年级《镜子里的我》《夸夸我自己》;四年级《单手系鞋带》《赤脚走路》《假如我是盲人》;五年级《挤眉弄眼吃薯片》《左手右手大PK》《眼疾手快——抢橡皮》;六年级体验《40分钟读一本书》《两分钟有多久》。

此外，每个主题活动也呈一定序列，以四年级学生“单手系鞋带”体验活动为例，其中延伸的“体验多米诺”板块中的体验活动，一是“钉纽扣”“扎辫子”“洗头”“洗袜子与内衣”并用笔记录下来，重点写好动作和心理活动;二是与好朋友来一场系鞋带比赛，看看谁系得又快又好，运用学到的方法，把合理有趣的过程记录下来。一个专题体验活动，延伸的体验系列活动就有五个。通过这样一系列的体验活动，学生将学到的习作方法拓展运用，就能牢固掌握，孩子们就能在体验中学习，在体验中成长，在体验中收获，在体验后有话可说，有话可写，有话可倾吐，就能写出一篇篇新体验作文。

我们还在120项幸福体验活动中精选出12个典型体验活动定为文萃小学一年一度的“新体验作文节”，以全校开展和全年级开展相结合，以集中和分散相结合。比如在国际儿童节这一天，文萃小学全校孩子不仅仅度过的是六一儿童节，同时也是“无作业日节”（新体验作文节），我们没有布置笔头作业，而是布置孩子们进行创意玩的体验活动。孩子们一个个挖空心思想出各种创意玩的体验活动，有拼图游戏、吸纸游戏、舞剑、小猫钓鱼的扑克牌游戏、玩魔方、下棋、骑独轮车、树叶贴画、做巧克力馒头、给爸爸煮面条……小记者采访行动中，不仅采访了孩子，还采访了家长，获得了家长们和孩子们的一致好评，还希望经常有这样有意义的新体验作文节活动。体验活动不仅增进了亲子关系，还培养了孩子的动手能力，提升了孩子们的语言表达能力，提高了孩子们的写作水平。

比如，新体验作文节之“植树体验节”活动，由特色部组织策划，五年级备课组落实开展，和春天来了一场亲密约会。集中体验时，文萃师生们相互协作，分工明确，兴高采烈地抬着锄头，提着水桶，培土、浇水……全身心地投入到实践体验中。不一会儿，“合作树”“信念树”“勇气树”“仁爱树”“责任树”等“积极品质树”就种植好了。分散体验时，文萃师生们从家里带来了精心挑选的小树苗，植入校园的小小植物园，还有的捧来了鲜艳的绿植，装点班级的植物角。文萃娃们还用心为每一种植物制作了一个精美的植物卡片，以图文并茂的形式介绍了植物的生长特点与养护方法。挖坑、栽花、种树、培土、浇水，有条不紊、一丝不苟，个个忙得不亦乐乎，到处都是忙碌的身影，校园里呈现出一片热火朝天的美好景象，将校园美化行动推向了高潮。在新体验作文节里，为校园栽下一棵花，芬芳一个角落;种下一棵树，洒下一片绿荫。

文萃学生在每个新体验作文节活动中都亲身投入体验，逐渐学会了用心观察，学会有序合作，学会表达，实现了“体验即写作”的作文教学理念，还培养了他们的创造力、合作力、仁爱、责任感等积极品质。因为文萃孩子在活动中尽情体验，就有了丰富的亲身体验感受，孩子们现场交流互动时鲜活的语言就会从他们的嘴巴里自然流淌，他们就会写出一篇篇完整的新体验作文。每个班级还定期选取优秀作品制作成专题特色班刊，通过图文并茂的形式来展现，同时进行投稿发表。

总之，我们运用叶老写作教学思想的小学新体验作文教学内容校本化的实践研究一直在路上，我们引导孩子们在创设的真实情境中亲身投入体验，在体验后孩子们就能有感而发，有话想倾吐，就能使孩子们愿写、乐写、会写，就能釋放孩子们写作的个性，实现“体验即写作”的新体验作文教学理念，实现“作文新体验，童年乐玩转”。

（本文是江苏省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《叶圣陶写作教学思想观照下的小学新体验作文的实践研究》课题研究成果，批准号为：YZ-C/2018/08）附件：

我最爱吃的水果（教案）

执教者：王 ?平

体验小明星

二年级学生

体验指南针

一、写话指南

1.学会用眼看、用手摸、用鼻闻、用嘴尝，抓住水果的特点说连贯的话。

2.用“……的……”“……像……”等句式把水果的特点写形象，写生动。

二、品质指南

培养孩子的创造力、语言表达能力和口语交际能力。

体验欢乐派

体验前，小朋友准备一种最爱吃的水果。

体验开胃汤

小朋友们，我们体验前，可以用你的眼睛看一看，用你的小手摸一摸，用鼻子闻一闻，用嘴巴尝一尝，请你尝试和家人或小伙伴说一说你最爱吃的水果。

体验记事本

一、猜一猜——激发兴趣巧设境

小朋友们真精神，奖励小朋友们一起玩猜谜游戏。

1.看看是绿的，打开是红的，吃吃是甜的，吐出是黑的。（西瓜）

2.看看圆，摸摸麻，包着一肚小月牙。（橘子）

3.红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。（草莓）

……

水果王国里要举行一年一度的“金牌水果发布会”。现在聘请咱班同学做你最爱吃的水果的代言人。将评出金、银、铜牌水果推荐人。看看谁是今天的金牌水果推荐人。

二、说一说——运用句式说生动

1.你最爱吃的水果是什么呢？

2.请喜欢吃香蕉的一个孩子尝试说一说。

3.丁丁和乐乐也最爱吃香蕉，也想代言香蕉。我们一起来看看谁是金牌水果的推荐人，能够走进秀场进行发布，说说你的理由。

丁丁：它全身黄黄的，身子弯弯的，剥开外皮，肉是白白的，很香很好吃。

乐乐：香蕉是我最爱吃的水果。它穿着金黄金黄的外衣，身子弯弯的，像月牙兄弟排一排，个个甜蜜蜜。用手摸一摸，凉凉的，滑滑的。剥开外皮，露出雪白雪白的果肉，闻一闻，香香的。轻轻咬一口，哇，甜甜的，软软的，吃了一个，还想吃一个，真好吃。

（根据学生交流相机板书）

4.乐乐小朋友用上了我们人体的“五员大将”——眼、耳、手、鼻、口，请你们也像乐乐一样，“用眼看颜色和形状”“用手摸”“用鼻子闻”“用嘴巴尝”，抓住水果最显著的特点，用上“……的……”“……像……”等句式，将代言的水果说生动，秀出独一无二的水果。

5.指名一生介绍自己代言的水果，上台拿着水果，介绍代言水果的特点，师生评（略）

三、写一写——我为水果当代言

1.老师再送你们一棵“智慧树”。

出示：

中等水平的人能摘下最下面一层的水果，放到自己的推荐词里。

高等水平的人能摘下中间一层的水果，恰当地放到自己的推荐词里。

超高水平的人能摘下最上面两层的水果，巧妙地放到自己的推荐词里。

2.老师发给每个小朋友正反面两种版本的课中幸福体验单，铜牌、银牌代言人可以选上面的B等体验写话，金牌代言人勇敢挑战A等体验写话。写话前可以对照我们的评价标准哦，写完后，还可以对照标准评一评，自评星级哦！

3.出示星级评价标准：

四、评一评——八星、九星推荐进“秀场”发布

1.自读习作，按评价标准，先自评，再他评;可以老师评，可以同学评。一致通过，如获八星、九星将被评为金牌推荐人，直接进“秀场”发布。获六星七星将评为银牌推荐人，获五星将评为获铜牌推荐人。

2.精选2种版本分别展示，师生评价，生生评价。（略）

3.“文章不厌百回改，越改越精彩。”小朋友自主修改自己的写话。

体验点睛台

我最爱吃的水果（学案）

设计者：王平

体验小明星

二年级学生

体验新干线

我吃过哪些水果，最喜欢的水果是什么？我尝试和家人说一说。

体验指南针

一、我要学会

1.学会用眼看，用鼻子闻，用手摸，用嘴尝，并说连贯的话。

2.用“……的……”“……像……”等句式把水果的特点描写具体。

二、我要培养品质

培养创造力、语言表达能力和口语交际能力。

体验欢乐派

开始体验了，我准备好了一个自己最爱吃的水果。

体验记事本

一、我会猜

1.看看是绿的，打开是红的，吃吃是甜的，吐出是黑的。（西瓜）

2.看看圆，摸摸麻，包着一肚小月牙。（橘子）

3.红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。（草莓）

水果王国里要举行一年一度的“金牌水果发布会”，我要做最爱吃的水果代言人，争做金牌水果推荐人。

二、我会比

1.尝试说说我最爱吃的水果。

2.我读读丁丁和乐乐小朋友代言香蕉的推荐词。

丁丁：它全身黄黄的，身子弯弯的，剥开外皮，肉是白白的，很香很好吃。

3.我来说说谁是金牌水果推荐人，说出我的理由。

4.我像乐乐小朋友学习用上我们人体的“五员大将”——眼、耳、手、鼻、口，“用眼看颜色和形状”“用手摸”“用鼻子闻”“用嘴巴尝”，抓住最显著的特点，用上“……的……”“……像……”等句式，将代言的水果说生动，秀出我代言的水果的个性。

三、我会写

1. 我先来摘一摘“智慧树”上的果子。

中等水平的人能摘下最下面一层的水果，放到自己的推荐词里。

高等水平的人能摘下中间一层的水果，恰当地放到自己的推荐词里。

超高水平的人能摘下最上面两层的水果，巧妙地放到自己的推荐词里。

2.我拿着水果，挑选智慧树上的果子，巧妙地放到我的推荐词里。我从以下两种版本的课中幸福体验单中自选一种，铜牌、银牌代言人可以选上面的B等体验写话，金牌代言人勇敢挑战A等体验写话。写话前可以对照评价标准哦，写完后，还可以对照标准评一评，自评星级哦！

四、我会评

1.我写好写话，先自行修改并对照评价标准评价。

2.我读给同伴听，请同伴帮我，让我成为金牌水果推荐人进“秀场”发布。

体验翻斗车

我最爱吃的水果

王平

西瓜是我最爱吃的水果，它穿着碧绿碧绿的外衣，样子圆鼓鼓的，像一个篮球。用手摸一摸，滑溜溜的，用刀切开，露出鲜红鲜红的果肉，里面还有一粒粒小黑籽儿，我轻轻咬一口，哇，冰冰的，凉凉的，甜甜的，好吃极了。

我爱吃的水果

杨志晟

我最爱吃的水果是草莓，她身穿红色爱心形外衣，头戴绿油油的小草帽。咬下去，酸酸甜甜的果汁瞬间喷洒出来，我的舌头好像洗了一个舒服的凉水澡，这滋味，美妙极了！

我最爱吃的水果

徐尹杰

香蕉是我最爱吃的水果，它穿着黄黄的外衣，样子弯弯的，像月牙，轻轻咬一口，哇，凉凉的，滑滑的，一直甜到我的心窝里。

体验多米诺

1.我尝试代言喜欢吃的其他水果。

2.用这个方法代言我爱吃的蔬菜。

出版周期：月刊

期数：12期

页码：36页全彩

单期定价：6元

半年定价：36元

全年定价：72元

邮发代号：22-123

适读人群：1-3年级学生

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