标题 | 瓜子来“课”串 |
范文 | 寿春翅 评委老师好,在开始我的说课前,我们一起来猜个谜语吧,没错,今天我把谜面带来啦,这个环节也正是我本堂课的导入环节,老师们等下可以一起来体验哦!今天,我说课的题目是:《瓜子来“课”串》,想以此为例,谋求建设生活化、儿童化、情趣化的习作教学体系,盼望得到您的批评指正!下面,我将对活动缘起、教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思逐一介绍。一、设计理念源生活 吴忠豪教授曾说:“总是让学生着眼于回忆往事中,对于缺少生活经验的小学生来说,的的确确超越学生的年龄和认知。”这是因为小学生的年龄特点及认知水平的制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导和帮助。学生只有经历了活动全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,才能有话可说,有感可发,有情可抒,就再也不会感到作文是一件痛苦的事。 怎么教才能达到最好的教学效果呢?我思考了很久,剥瓜子是一件小事,对于六年级的学生来说那简直是容易得不要再容易的事了。小事虽小,但往往也能给人带来不小的启发。这堂课的缘起于我那6周岁的女儿。记得那次我们一起坐火车去杭州玩,一上车,我便开始嗑瓜子。女儿看我嗑瓜子如此神速,就想和我比赛。由于她在换牙期,掉了门牙,为了公平起见,换成了剥瓜子,孩子爸爸在一旁计时,我们便从一场剥瓜子比赛开始了那次愉快的旅程。本次习作的灵感也就来源于此,生活处处有惊喜,小事也能折射大道理呀!二、教材分析找依据 《义务教育语文课程标准》(2011年版)在第一学段(一~二年级)写话和第二学段(三~四年级)习作的目标中都提出了“留心观察周围事物”的要求,在第三学段(五~六年级)再提出“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实”的更高要求。可以说留心观察周围事物,贯穿于整个小学作文教学中,可见它的重要性,再加上课标明确了小学高段这样的写作教学目标,所以我选择了活动作文《瓜子来“课”串》。三、学情分析崇实际 瓜子对于六年级学生来说并不陌生,剥瓜子也是易事。基于因材施教的需要,我课前经过了两次试教,我本以为这样的活动习作六年级学生会很乐于写,但恰恰没想到的是他们只顾着玩耍,尽情游戏了,所以在试教后我强烈意识到规则的重要性,环节设计层次的重要性。了解到了设计中存在的问题后,我及时修改调整,以帮助更好地开展教学。四、教学目标定方向 本课的教学目标为: 1.集体进行剥瓜子比赛,创设情境,激发学生写作的激情。 2. 让孩子们体验生活,观察生活,体验游戏活动的快乐,并激发学生乐于发现,积累写作素材。 3.引导学生学习记录生活,表达生活中的感悟,激发对生活的热爱之情。 本课的教学重难点: 引导学生观察生活、记录生活,表达生活中的感悟,激发对生活的热爱之情。五、教学方法讲实效 基于本课的特点,我主要采用了以下教学方法: 1.猜谜激趣法:利用猜谜语的环节吸引学生进入课堂,降低学生自由表达的压力。 2.活动体验法:将瓜子分发到每一个学生手中,学生非常兴奋,摸一摸、闻一闻、尝一尝,给学生创设了观察、体验的机会。比赛环节也是人人直接参与,让学生有话可说,有感可发。 3.说写结合法:先说后写,这样可以降低难度,促进交流,而且便于教师在学生动笔前进行指导。本节课,我引导学生在两场比赛中留心观察,仔细体会,围绕游戏积极表达,在打开思路的基础上进行写作。六、教学过程重激趣 围绕教学目标,我设计了以下几个教学环节: (一)谜语导入 嘴对着嘴吃,屁股手中提, 白肉到了口,兄弟分两别。 亲亲嘴,对对嘴,落到地上张着嘴。 ——打一食物 1.谜语引出课题并板书——《瓜子来“课”串——活动习作指导课》 2.教师拿出一袋瓜子,让学生闻闻,猜猜口味;看一看,说说瓜子的形状。每人分一把,准备比赛。 【设计意图:用猜谜语的形式导入,学生兴趣特别浓厚,兴致勃勃地猜谜、猜瓜子口味,这个环节特别与众不同,吸引学生尽快进入课堂。】 (二)活动过程 [第一轮比赛] 1.出示比赛规则: (1)同桌同时比赛 (2)比赛剥瓜子时只能用手 (3)三分钟后看看谁剥的完好的瓜子仁多 (4)输的同学把所剥瓜子仁给赢的同学 (5)注意安全和卫生 【设计意图:谁都会嗑瓜子,谁都会剥瓜子,但有这样要求的“剥”怕是第一次,学生跃跃欲试,特别有新鲜感,我的设计目的也就达到了。】 [捕捉有趣的镜头] 2.赛前明确要求:仔细观察、体会: (1)比賽前、比赛时、比赛后教室里的气氛; (2)比赛前后你或者同学的语言、神态、动作等; (3)比赛过程中你的心理感受。 3.开始比赛(配上三分钟计时特效视频,比赛相当激烈。) 4.完赛后同桌之间互相清点完整的瓜子仁数,获胜的学生将进入第二轮比赛,失败方将瓜子仁送给胜利方。 【设计意图:有目的,有任务,有意识,这样的学习,学生会更专注,所以我在比赛前先给学生明确了任务。让学生带着任务去玩游戏,学中玩,玩中学。] [焦点访谈] 5.针对赛前布置的任务,让学生回答自己感兴趣的问题,其余学生可以适时补充,你说我说大家说,使说话练习达到教学目的。 【设计意图:精彩的比赛后及时采访学生,学生的感触也特别多,练习了说话的同时,也为下面的习作做了铺垫。】 [第二轮比赛] 1.出示“非一般”的比赛规则: (1)第一轮胜出同学继续比赛 (2)比赛剥瓜子时只能用手 (3)瓜子壳要分成完整的两半 (4)三分钟后看看谁完整的瓜子壳多 (5)注意安全和卫生 2.其余学生担任“观察员”一职,并明确任务: (1)可以任意选择一个或几个同学,观察他比赛前后、比赛时的动作、神态、语言,甚至可以猜测他的小心思; (2)可具体说说某个同学最有意思的比赛情景; (3)也可以观察整个教室比赛前、比赛时、比赛后的气氛。 【设计意图:第二轮比赛比第一轮更难一些,这次要求有完整的瓜子壳,这就要求学生更细心、更耐心地剥,孩子们还是很有新鲜感的,强中自有强中手,比赛也更紧张了些,学生特别喜欢,真正做到了以学生为中心,体现了学生的主体地位,教师的主导地位。】 3. 你说我听 围绕人物语言、动作、神态、心理或者场面来说说 参赛者:______________ 观察者:______________ (1)此局比赛与上局有什么不同? (2)当寿老师宣布比赛开始时,我发现_____,他好像很紧张;而他却一脸轻松,_____。 (3)我心想_____,眼看着_____,却发现旁边的_____ 。 (4)有的同学站着_____,两只眼睛_____,那双手_____,有的_____,有的_____…… (5)只见__________。 …… 【设计意图:给学生铺设好台阶,扶一扶,再放一放,让每个孩子发散思维,有话说,为下面的习作做好铺垫。】 4.数出瓜子壳数,颁奖嘉宾给前三名颁奖,获奖选手说说获奖感言。 【设计意图:真真切切的颁奖仪式让学生很有成就感,也更有心得体会,下面没获奖的学生内心也是起起伏伏,眼神中包含着各种羡慕与后悔,这也就达到了本课的高潮,可见仪式感是多么重要!] (三)硕果累累 从这个比赛中,从这堂课上,你收获了什么? (1)看起来容易,做起来难。 (2)講究方法。 (3)做事要有耐心,不急于求成。 (4)坚持到底是成功的关键。 …… 【设计意图:开心的一堂课即将接近尾声,学生能从比赛中,从看似普通的生活中学到知识,收获道理,完成本节课的重难点。】 (四)妙笔生花 1.写法指导: 比赛很精彩,同学们如何把它写完整,写生动,写有趣呢?运用闭眼用心写作法,提笔写写你最难忘的画面。 所谓闭眼用心写作法:闭上眼睛,像放电影那样在脑海里把比赛的过程播一遍,在最有趣的地方用“慢镜头”回放,然后用心把它写下来…… 2.温馨提示: (1)按事情发展顺序或倒叙记叙,题目自拟; (2)可以抓住场面描写,人物语言、动作、神态、心理等描写; (3)注意详略得当,语句要通顺。 3.学生起草习作,师巡视指导。 【设计意图:游戏比赛好比是赛车模拟,写作好比是落地奔驰,这个环节将有趣激烈的比赛落实到课堂中,将学生在课堂上的所获落实到笔上,教给策略,生成内容,并顺理成章地完成本节课的教学目标。】七、板书设计记重点 1.学生非常喜欢这样集观察、体验与表达为一体的课堂,在玩中学,在学中玩,真正创设了生本课堂,顺理成章地完成了教学目标,突破了教学重难点。 2.低估了学生的创新能力,有的学生直接以加油声导入全文写作,一下子吸引读者的眼球;有的以瓜子交响曲来贯穿全文;有的题目特别新颖,《一曲美妙的瓜子交响曲》《易事不易做》《小瓜子,大道理》《瓜子来“课”串》…… 3.不是学生不会写作,只要努力创设情境,选择的话题贴近他们的生活,学生自然乐于表达。 用一首打油诗来结束我的说课: 瓜子选材虽然小, 作用非凡不可轻。 只要潜心来琢磨, 生活成就大课堂。 我的说课完毕,谢谢大家! |
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