《识字教学须遵循构字规律》-教育论文，小学语文教学论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

识字教学须遵循构字规律

范文

费海燕季瑞俊

[摘要]识字是低段语文教学的重点。在识字教学中，从儿童的认知规律以及汉字的构字规律出发教学，可以使学生对汉字音、形，义的理解认识更加深刻，提升学生的汉字文化素养。教师可以从借助图片，分析字形，研究字理等方面帮助学生习得汉字构字规律，让学生感受到汉字文化的魅力。

[关键词]统编教材;小学语文;识字教学;构字规律

[中图分类号]

G623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）13-0096-01

统编小学语文教材在识字内容的编排上打破了传统先学拼音后学汉字的编排方式，采取了识字前置的方式，从极具形象与画面感的象形字与会意字展开，旨在让学生在识字前置单元的学习中发现象形字、形声字，会意字的构字规律，体会汉字音、形，义之间的有机联系。基于此，在低段识字教学中，从儿童的认知水平出发，遵循汉字的构字规律特点等展开教学就显得尤为必要。那么，在低段识字教学中，基于构字规律的识字教学应如何展开呢？

一、图文对照，理趣合一

汉字是中华民族源远流长的“活”文化，蕴含着深深的情趣与理趣。统编语文教材在识字的编排方面也充分遵循了汉字文化的特点，以及汉字的造字规律等等，配备了许多汉字来源的图画。在低段识字教学中，教师不仅可以借助课文插图，还可以借助网络上的图片帮助学生习得汉字的构字规律，从汉字的本身规律中让学生感受到识字的乐趣。

如統编语文教材一年级上册《影子》这一课中，在“黑”字的认识上，由于其笔画较多，笔顺复杂，尤其是“黑”字中间的两点与它下面的四个点的关系学生很难搞清楚，为了帮助学生形象化地理解字形，了解字义，教师可以为学生展示这样的画面。（如图）

有了这样的画面做基础，学生们可以清楚地看到“黑”字下面的四点是怎样演变来的。这样教学，遵循了汉字的构字规律特点，符合学生接受认知事物的习惯，激发了学生的识字兴趣，学生们乐学愿识。

在低段语文教材中，教材中的插图，汉字由古至今的演变图，还有一些特殊汉字的古文字图等等，都是值得教师引领学生观察参照学习的有效凭借，在这种识字氛围中，学生们兴趣大增，实现了识字理趣与情趣的统一。

二、追根溯源，析形索义

汉字是音、形，义的结合体。所谓析形索义主要是指分析字形，理解字义。低段学生思维主要以形象思维为主，并逐渐向抽象思维过渡，基于这些特点，教师就可以从学生的认知规律出发，引领学生先形象，再具象，帮助学生挖掘出汉字所蕴含的文化因素，精神元素方面的内容，以使学生的思维在识字中悄然生长。

如在统编版一年级语文下册《小猴子下山》一课的教学中，在“瓜”与“爪”字的认识上，许多学生难以区分，在这种教学情形下，教师就可以采取追根溯源法，把“瓜”字的字源图（）呈现给学生看，借助这个字源图，学生们可以直观地看到藤茎（）上挂着葫芦样的果实（），因此，它比“爪，，字多了勾和点。这样从分析字形字义人手教学，学生们的感受深刻多了。

在识字教学中，教师追根溯源，从汉字的字源人手教学，可以让汉字的构字规律直观形象地呈现在学生面前。这样教学，遵循汉字规律，学生们不仅知其然而且知其所以然，发展了思维，激发了兴趣，对所学生字的认识更加深刻，识字效果显著。

三、理解字理，传承文化

在识字教学中，教师应结合字理注重对学生进行传统文化的渗透。

统编小学语文教材在编排上特别重视传统文化的回归，如，一年级语文下册《古对今》一文，选自《笠翁对韵》，这十二组对子把大自然的时间与空间，四季轮回，晨昏更替，物候景观等等融于文中，让学生初步感受到了中华文化的博大精深。

在识字教学中，从汉字字理出发，并结合生字的文化内涵教学，可以在学生心中扎下传统文化的种子，让学生感受到一种民族自豪感，激发识字热情，从而以更饱满的精力投入到识字学习中。

总之，在统编低段识字教学中，遵循汉字的构字规律展开教学，可以帮助学生建立起汉字音、形，义之间的联系，激活学生思维，促进学生主动识字，传承优秀的传统文化，享受到识字学习的快乐。

（责编韦淑红）

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。