| 标题 | 新课程下高中数学学案教学的思考 |
| 范文 | 阮建 严学宇 谢妮 【摘要】学生基础比较薄弱的学校可以考虑采用学案教学的教学模式.学案教学具有教学目标定位精准，题目安排难度适中，解答题有足够空间，充分落实素质教育，促进师生共同发展，提高学校教学质量等优点. 【关键词】高中;数学;学案 一、选择学案教学的原因 （一）练习册上题目的问题 有些题目过难，综合性太强，学生根本无法独立完成.有些练习册质量偏低，题目是东拼西凑出来的，教师和学生都觉得不满意.有的题目出现的时机不对，过于提前，学生怎么也不会做，结果发现还没有讲到.教师课堂上讲的典型题目，课下要布置相应的练习题，但是，可能练习册上没有，教师用着不顺手.练习册的题目有的比较陈旧，与新课程改革的要求不符，不能与新时代接轨.解答题下面的空白地方比较小，根本不够用，学生还要在演算纸上书写，非常不方便. （二）教科书上题目的问题 教材上的题目比较简单，也比较基础，达不到高考训练的要求.而且题量也比较少，一般就三至五道题目，学生能快速且顺利地完成.为了完成训练目标，就需要再找其他的题目.例如，必修5的“解三角形”这一章，教材上的习题很多都不是特殊角，还要求边长精确到1 cm或者0.1 cm，角度要求精确到1°或者0.1°.学生不能笔算，必须利用计算器才能解决问题.可是，平时的考试和高考都是不能用计算器的.所以课后的很多练习题都不能用，教师只能自己编写题目，全年级统一印试卷. （三）学生自身能力的问题 笔者所在学校是一所艺术高中，全校的艺术生约1600人.这些艺术生初中的数学基础比较弱，再加上对数学不感兴趣，所以高中艺术生的教学开展非常困难.艺术生和文化班的数学教学还是有很大差异的.很多教学内容都要进行再次处理，否则学生学习效果会不好，浪费时间.本来艺术生文化学习的时间就非常紧张. 二、学案教学的优势 （一）教学目标定位精准 教师针对自己学校学生的学情编写学案，经过不断的尝试，不断的修改，针对学生的数学基础和能力，制订了特殊的学习计划和教学目标.学案既能发挥教材的功能，还能弥补教材的不足.学案可以对教材进行适当的加工，减轻了学生的学习负担，把课时重新分配，增加學生能掌握的知识点的课时，减少一些学生很难掌握的知识点的课时，提高了学生的学习效率.让学生掌握更多的得分点，从而提高数学成绩. （二）题目安排难度适中 数学离不开大量的题目训练，题目的好坏至关重要.一道好的题目，能加强学生对知识点的理解，能培养学生的数学思维.一道好的题目，能训练学生的解题技巧，能提高学生的数学成绩.不同学校的学生数学素质差异也比较大，学案教学能很好地解决这个问题.学案根据学生的学情进行编写，不会出现学生根本不会做的题目.让学校低层次的学生有题可做，中等层次的学生能完成绝大部分题目，极大地提高学生学习数学的兴趣. （三）解答题有足够空间 普通的练习册一般都存在一个问题，试题都安排得非常紧凑，特别是解答题，下面写答案的位置比较窄，学生常常感觉答题的空白处空间不够用.特别是艺术生，有的时候书写不规范，还容易写错.写着写着，就没有地方写了，学生感觉解答题的答案写不完.学校自己出的学案和晚练，注意到了这个问题，特意加大了答题区域的面积，教师和学生都感觉非常好. （四）充分落实素质教育 世界发展这么快，知识更新换代节奏加快，学生要成为一个“会学习”的人，一个能主动学习，自己学习的人.自学能力变得越来越重要，自学才是以学生发展为本的学习方式.学案让学生自主学习、自主探究、自主创新.这种教学模式更加关注学生的学习目标、学习方法的掌握、学习能力的培养.改变了知识的传递途径，体现新课改的“以学为本”的教育理念.体现教师的主导作用和学生的主体地位，使两者和谐统一，发挥最大效益，更好地落实了素质教育. （五）促进师生共同发展 学案不仅仅培养了学生的自主学习能力，在编写和使用的过程中，对教师也是一种挑战、一种锻炼.教师要充分的了解学生的学习情况，知道学生掌握知识的程度，哪些是学生容易出错和混淆的内容，哪些是学生难以突破的难点.只有充分了解了学生，才能编写出好的学案.通过编写学案，教师也加深了对教材和课程设置的理解，提高了科学研究的水平，提升了自己的教学能力.同时还增加了教师之间的合作交流意识.这种教学模式改变了教师包办、学生依赖的状况，既发挥出学生学习的独立性，又体现了教师的主导作用，教师和学生一起进步，共同发展. （六）提高学校教学质量 课堂教学模式的改变，是提升课堂教学效率的根本途径，是保证教学效果的关键所在.笔者所在学校经过多年的实践，学生的数学成绩有很大的提升，学校的数学成绩的全市排名多次上升.学案教学从传统的讲授式教学向学生自主学习、主动学习的科学的学习方式的转变，培养了学生的学习积极性，激发了学生的数学学习兴趣，同时带动了教师的教学研究的热情.学案的使用，增加了课堂教学效率，提升了学生的数学成绩，提升了学校的教学质量. |
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