| 标题 | 高中语文学科核心素养的培养策略 |
| 范文 | 张玉皤 随着《普通高中语文课程标准》（征求意见版）的出台，语文学科核心素养成为了这一课程标准的重要内容，因此新课标也被称“核心素养版”。新课标指出，语文学科核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。这一提法实际上为高中语文教学改革指明了方向，而语文学科核心素养的培养也成为了高中语文教师迫在眉睫的研究课题。笔者认为，语文学科核心素养的培养既要落实在课堂教学过程中，也要延及到课外阅读与实操上，更要立足于新课标下高考命题思路的变化上。 一、培养语文学科核心素养。要正确处理好核心素养的相互关联 新课标明确指出，语文学科核心素养的四个方面是一个整体。不仅如此，为了更好地让人理解四方面之间的联系，还对这四个方面的关系作了详细的阐述。培养学生语文学科核心素养，就要在语文教学中处理好四者之间的联系，通过语文课堂教学的艺术化处理，潜移默化地把这四个方面渗透到其中。如在文化传承与理解素养中，没有前面三者的铺垫与作用，就不可能培养学生这一素养。语言建构与运用是文化理解的基础，更是文化传承的载体，其体现了语文工具性的特点；而思维发展与提升，既涉及到文化的发展理解与语言文字，又涉及到优秀传统文化的形成及传承，是文化现代化发展的思维能力训练必然；审美鉴赏与创造则是培养学生文化辨析能力与创新能力，是传承、发展、创新文化的前提条件。因此，在语文教学中，偏废任何一个核心素养，都对其他核心素养有重大的影响。 以高一语文诗歌鉴赏《再别康桥》的课堂教学为例，诗人徐志摩先生一方面既有外国留学生的先进思想影响，又深受中国优秀传统文化的影响。培养学生语文学科核心素养，就要在教学中从教学设计、教学过程、教学反馈等方面精心准备，力求有层次、有目的地渗透核心素养。如“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”，在语言建构与运用中，金柳与喻体新娘之间不仅值得学生仔细推敲，从而提升并发展学生思维；而且在审美与文化传承上，还蕴含着传统的朦胧美、别情离意的审美追求。因此，笔者透过四个方面的核心素养渗透，将这句诗与杜甫《新婚别》联系起来，使学生能准确把握诗人“再别康桥”的难舍难分。在实际教学中，将语文学科核心素养的四个方面联系起来，有助于使语文课堂教学呈现出一种内在的逻辑思路，引导学生自觉接受核心素养的熏陶，达到培养的目标。 二、培养语文学科核心素养，要把课堂教学与课外实践联系起来 相对于义务阶段，高中语文教学还承担着高考选拔人才的重要使命，培养语文学科核心素养就不能仅仅停留在画地为牢的课堂教学，还要从课堂教学延伸到课外实践中。通过学以致用的实践与检测，来全面反映培养学生语文学习的成果与经验。换言之，培养语文学科核心素养，要把课内、课外两个课堂融为一体，力求打造一个学用一体的语文教学阵地，进而全面提高学生的语文学习水平。语文的课外实践既不是单纯的课外阅读与积累，更不是止步于日常语言的交际运用，而应当是能体现学生综合能力与语文综合性的实践活动。因此，课堂教学把语言运用、思考思维、审美鉴赏、文化理解等方面都从课外实践的角度来考虑，透过语文综合实践活动如作文、演讲、辩论、交际等来进一步反馈语文教学。 以高一语文第四单元《短新闻两篇》为例，从知识性的新闻结构与写法、新闻语言的运用、新闻视角的选择及新闻叙事的描述等，到人文性的新闻观点与立场、新闻价值等，其所包含的四个核心素养，都只有通过学生的课外实践才能得到体现。笔者在课堂教学后，就顺势要求学生取一校园题材，写一则校园新闻。其本质不在于学生写出如何好的新闻，而是让学生在准确掌握新闻体裁后，对语文核心素养的培养起到一个巩固与发展的作用。由此可见，高中语文教师要把课内、课外两个课堂联系起来，其本质就是通过学以致用的实际操作来进一步培养学生的核心素养。 三、培养语文学科核心素养。要准确把握高考命题的动向 早在2016年全国高考之时，尽管新课标尚未发布，语文学科核心素养却在全国高考语文卷中得到了明显的体现。无论是阅读还是作文，语文综合能力集中体现了核心素养培养的重要价值与意义。我们以2016年全国卷Ⅲ为例，在现代文阅读中第一题就是以文学与历史开局，把文学、历史、文化放在材料中，3道题目既有语言理解运用、思维发展提升，更是直接把歷史与文化作为材料进行考查。可以说，2016年高考之后，语文学科核心素养的四个方面就已经呼之欲出。而在此卷的作文考查中，思维能力、创新能力、语言运用及文化视角得到了更鲜明的体现，无论是材料中的小羽新式花茶专利的保护、公布及利用，还是现代市场文化下的规范性问题，其注重的是对学生思维、语言、价值观念及文化发展等核心素养的集中考查。 由此可见，语文高考命题作为学科核心素养培养的风向标，语文教师要把握并深刻理解其发展变化的规律与脉络，并结合实际融入到教学过程中，这不仅有助于帮助学生及时掌握高考动向，更能引导学生深刻认识到语文学科核心素养培养的重要性，从而使之主动配合教学，努力提升自己的核心素养。 总之，培养学生的语文学科核心素养，既要立足于新课标与新考纲的发展变化，又要引导学生在学以致用中深刻体会核心素养的积极影响，最终实现引导学生认识语文的基础地位与综合性特点的目标。 |
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