| 标题 | 浅谈如何提高阅读教学的有效性 |
| 范文 | 朱必飞 对于学生文化素养的培养是当前现代化教育的一项重要目标。而阅读教学是初中语文教学中的重要内容，通过对广大学习者按照科学的原则与方式进行阅读教学，有助于提升学生的文化素养。因此，提高初中语文阅读教学的有效性是十分关键的。 一、培养学生良好的阅读习惯 1.课内外阅读的有机结合 培养初中生科学良好的阅读习惯，需要综合性的分析与思考学生的心理特征。初中生的思想已比较成熟，他们在日常生活中对小说、杂志等比较感兴趣，教师可针对学生的这一特征，采取有效的方式展开课内阅读教学活动，同时也可以针对教育教学性需求有效地引导学生积极地参与课外阅读活动，大力提倡学生多阅读一些国内外著名的文学小说来强化自己的文学素养，课内与课外阅读活动同时进行，通过这种方式有助于培养学生在日常学习的过程中不断养成自主阅读的良好习惯。 2.有效培养初中生在阅读学习中的自控能力 初中生的自我约束能力受到一些因素的影响而比较差。在文章阅读的过程中无法长时间的集中注意力，很多学生在阅读过程中尽管嘴上不断地诵读，但思想并未能够完全集中于文章上，这种方式是无意义的阅读。教师应针对具体情况有效的帮助学生培养阅读过程中集中注意力的良好习惯，科学的引导学生用心领会文章的具体含义，通过这种方式才能够从实质上有效提升广大初中生整体的阅读质量。 二、激发学生的阅读兴趣 兴趣是学生有效学习的重要驱动力，如要针对新课改理念和新课程标准科学的进行初中语文阅读教学工作，采取可行性的方式激发广大学习者的阅读兴趣和求知欲是尤为关键的。培养学生的阅读兴趣不可以单一的加强阅读任务，这种方式只会给学生在日常学习中造成极大的负担，长期以往会導致学生对阅读学习产生厌倦心理。因此，教师应针对学生的学情需求为其提供充足自由的阅读时间与空间，将阅读量有效地控制在学生能够承受的范围内，在此基础上科学的引导学生逐渐地将阅读学习中形成一种良好的习惯。 1.情景式教学有效激发学生阅读学习的兴趣 教师在初中语文阅读教学的过程中，可针对教学需求有效的导入教学情境，通过这种方式促使学生能够直观高效的理解文章的具体内容，并借助多媒体技术将教学情境进行导入。例如，在讲授人教版八年级语文下册《云南的歌会》这篇课文时，教师可有效的利用多媒体技术引导学生搜索关于云南歌会场景的音视频资源，通过信息技术使学生在脑海中形成对云南歌会的具体画面场景，有助于学生更深入的领会本节课的教学内容，通过这种有效教学方式进一步加强阅读课堂教学的趣味性，并有效激发学生在阅读学习中的兴趣。 2.探究式教学有效激发学生阅读学习的兴趣 探究式教学对于激发学生的学习兴趣起到一定的强化作用，语文阅读探究式教学需要高度重视的是，学习内容要与学生的实际生活相贴近。教师在阅读教学中，提出与学生生活相关的问题，能够有效的引起学生的共鸣并引导学习者带着具体的问题阅读文章，促使学生在阅读时能够集中注意力，对于阅读效率的提高具有重要性的应用。例如，在人教版八年级《大自然的语言》这篇文章学习时，教师可以提出有助于激发学生思维的问题，即大自然中都存在哪些现象，这些现象主要告诉我们什么样的道理？这种与学生实际生活相贴近的问题，有助于引导学生在阅读中深入探究并找出答案，通过探究式的问题提高学生阅读教学的趣味性和求知欲，并在一定程度上能够有效的引导学生更有效的融入课堂活动中。 三、针对新课标有效地改变初中语文的阅读教学模式 当前，初中语文阅读教学过程中未能够高度的重视阅读教学模式的重要意义，导致学生在课堂教学中忽视了学生的主体地位，教师需要结合新课标适当地转变传统的教学模式，有效发挥学生在课堂教学中的主体地位及其作用。 与此同时，教师在教学计划方案制定的过程中，需要对学生的学习状况综合性的分析与思考，以学生的视角为切入点深层剖析，所制定的教学规划方案更容易被学生接受且对学生的有效教学起到极大的促进作用。并且，在课堂教学中要时刻尊重学生的真实想法，大力提倡学生对课堂提出质疑，有助于强化学生思维能力的扩展与强化。在学生对待阅读的看法上，教师要让学生知道阅读不是为了要完成读文章的任务，而是为了体会文章内容。大多数的学生在阅读时都会一目十行，教师应针对新课改理念和学生的学情需求有效引导学生逐句分析与反思，并对文章深入理解与阅读，通过这种有效的教学模式与教学方式使学生对文章有深刻的认识。 四、有效创新传统的阅读方式 教师可以在初中语文阅读教学方式上结合新课改理念有效的创新，可科学地引导及组织广大学习者积极参与课外阅读活动，在课堂中开展有利于学生成长的课外阅读交流会，学生在这种教学模式下将课外阅读的内容采用故事讲授的方式与其他同学进行分享，因此强化学生的阅读能力、表达能力、理解与记忆能力等综合性的方面。 此外，教师还可以针对课堂教学需求在学生之间科学的创建阅读小组，并规范性的布置有利于激发学生思维的小组任务，小组成员在这种教学模式下可采用分段分角色等阅读方式，高效性的完成具体的阅读任务。在阅读文章的过程中小组成员之间可针对实际情况相互提出问题，并纠正错误，通过互动交流的方式深入理解文章内容，以此加强学生的阅读与理解能力，加强阅读教学的有效性。 [作者通联：江苏连云港市灌云县东王集中学] |
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