标题 | PBL教学模式在护理临床实习带教中的效果分析 |
范文 | 刘小艳
【摘 要】:目的:探讨在护理临床实习带教中应用PBL教学模式的效果,探索临床护理合理的实习带教模式。方法:以2018年8月10日-2019年2月10日我院的46名护理临床实习生进行研究,以随机分组法将实习生均分成两份,分别为研究组23例及常规组23例。常规组以传统模式进行教学,研究组同时以PBL模式进行教学,分析教学效果。结果:研究组(95.65%)教学满意率高于常规组(56.52%),P<0.05;研究组操作成绩与理论成绩均高于常规组,P<0.05。结论:在护理临床实习带教中应用PBL教学模式,有利于学生理论及操作能力的综合提升,同时还可提高教学满意率,是一种高质量的教学模式,值得应用。 【关键词】:PBL教学模式;护理临床;实习带教;效果 【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-3783(2020)07-21--01 在护理教学中,临床护理带教具有重要地位,不仅能够为学生提供护理技能实习机会,同时还可为学生传授丰富的临床经验,促使其成功转变为一名合格的临床护理人才。PBL教学是一种“问题教学”为基础的模式,在国内外的临床教学中具有广泛应用,将其应用于临床护理带教中,可为临床工作奠定坚实的基础。本院特选择我院的46名实习生展开分析,探究更加合理的教学模式。 1资料与方法 1.1 一般资料 本次研究对象为我院的46名护理临床实习生,研究时间为2018年8月10日-2019年2月10日,依据随机分组法将实习生均分为研究组(n=23)以及常规组(n=23)。常规组男女比为20:3,本科14例,本科以上23例;年龄为19-26岁,均龄为(22.37±2.08)岁;研究组男女比为19:4,本科16例,本科以上7例;年龄为20-26岁,均龄为(22.08±2.12)岁。经统计学分析后,确定组间资料无差异,P>0.05。 1.2 方法 传统教学:检验带教老师依据教学大纲展开教学,每日带领学生统一查房,做好查房记录、护理文书记录等,教学方式为单向传授。 PBL教学:(1)设计问题。带教老师提前做好备课工作,实习生进入相关科室后,由带教老师选择肺炎、慢性阻塞性肺部疾病、哮喘等典型病例,依据病例引导实习生提出相关问题[1]。(2)自主学习。带教老师总结学生所提出的问题,让其自行进行学习,可通过互联网查找、国内外相关文献阅读等方式收集资料,并对资料进行整合。(3)总结讨论。将学生分成小组后针对各自的查找结果进行讨论,选择小组代表对于讨论结果进行阐述,對于共性及分歧问题由带教老师引导分析,最后归纳总结,明确指出问题[2]。(4)反思及实践。实习生通过带教老师指导独立完成典型病例的实际操作,带教老师及时指出存在的问题并加以指导,操作结束后实习生相互交流经验与感受,并对过程进行反思[3]。 1.3 观察指标 教学满意率:老师依据传统教学及PBL教学模式的内容自制满意率问卷表,于教学结束后为实习生发放,统计教学满意率,问卷表总分为100分,共有三个等级,包括不满意(评分≤54分)、一般满意(评分55-84分)、非常满意(评分≥85分)。 教学效果:教学结束后对教学效果进行评价,主要以学生操作成绩(由教学老师统一命题,实施闭卷考试)与理论成绩(选择典型护理案例由学生进行分析,老对对于过程进行评价)进行分析,考核负责人均为带教老师。 1.4统计学方法 将研究中所获取的资料取SPSS22.0实施统计学分析,计数资料结果以[n/(%)]表示,检验方式为“X2”,计量资料结果以()表示,检验方式为“t”,若统计学“P”小于0.05,可判定为本次研究数据存在价值。 2 结果 2.1 教学满意率分析 统计表1中两组教学满意率数据可发现,研究组教学满意率高于常规组,P<0.05。 2.2 教学效果评估 比较两组教学效果可发现,研究组操作成绩与理论成绩均高于常规组,P<0.05,表2为具体情况。 3 讨论 护理学是一门综合性较强的学科,在此期间,学生掌握护理专业技能的重点环节就是临床实习。因而,临床护理带教质量可直接影响实习生的专业技能水平。传统临床护理带教多注重“灌输式”的教学思想,重点在于“教”,学生接受知识较为被动,缺乏独立性和主动性,无法调动学生创造性[4]。 经本研究分别给予临床护理实习生传统教学及PBL教学模式后发现,研究组教学满意率高于常规组,研究组操作成绩与理论成绩均高于常规组,P<0.05,可证实PBL教学的价值。PBL教学是一种以问题为基础进行教学的模式,重点在于引导学生思考问题,可将被动学习变为主动学习,有利于培养综合实践能力。此外,通过PBL教学,可促进学生积极寻求解决问题的措施,从而培养独立思考与解决问题的能力,可更好地掌握学习知识,具有较为显著的优越性[5]。 综上所述,在护理临床实习带教中应用PBL教学模式,有利于学生理论及操作能力的综合提升,同时还可提高教学满意率,是一种高质量的教学模式,值得应用。 参考文献 [1] 姜春英,张华秀,徐亮等.模型模拟教学联合PBL教学法在门诊抽血室实习带教中的应用效果[J].中国当代医药,2023,26(33):230-234. [2] 刘春梅.探讨以问题为基础(PBL)的教学模式应用于脑病科临床护理实习带教中的效果[J].中国卫生产业,2023,16(33):161-162. [3] 石代红,刘义君.CBL结合PBL教学法在普外科护理临床教学中的应用[J].医学理论与实践,2023,32(22):3755-3756. [4] 罗华敏.PBL教学模式在胃肠外科护理临床带教中的应用效果[J].实用临床护理学电子杂志,2023,4(44):234-235. [5] 秦国静.PBL教学模式在普通外科临床护理实习的经验体会[J].中国卫生产业,2023,16(30):128-129. |
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