标题 | 边界 |
范文 | 王丹丹 〔关键词〕人际边界;自我意识;小学生;活动设计 【学情分析】 中国是一个重亲情和联接、乏界限感的社会。小学中高年级学生,随着社会意识和理性思维的发展,很看重朋友间的友谊,但是对于友情中的矛盾处理却不擅长,在日常教学和心理咨询工作中,求助学生经常问及人际交往方面的问题,学生反映当朋友提出的不合理要求侵犯自己的边界(比如抄作业,或朋友要求不要和他人来往)时,会感到纠结和为难,不懂得如何在坚持自己原则的同时维持好和朋友的关系。 本次课程通过活动体验、案例分析、角色扮演等方式,帮助学生在活动中认识到即使最好的朋友之间也是有边界的,拒绝、否定等都是正常的行为,要表明自己的态度,该拒绝时要有勇气拒绝,维护自己的边界。 【活动目标】 1.认知目标: (1)初步认识人际交往的边界。 (2)以朋友间的边界为例,明白当被他人破坏边界时,要表明自己的态度,有勇气拒绝。 2.情感目标:体验自尊、自信、自主处理人际关系带来的愉悦感。 3.意志与行动目标:当他人侵犯自己的边界时,能够尝试新的方式来保护自己的边界。 【活动重、难点】 1.重点:初步探索认识人际交往的边界。当他人破坏侵犯边界时,能够明确表态。 2.难点:明白既要保护自己的边界,也不要侵犯别人的边界。 【活动策略】 活动体验、案例分析、角色扮演 【教学资源及教学媒体】 1.教学资源:多媒体课件、视频故事; 2.教学媒体:多媒体、视频、音频。 【课程准备】 在课前调查一下,学生对人际交往界限的认识,是如何看待拒绝朋友的行为的,有过哪些不敢拒绝或者拒绝不当的经历,拒绝时有何感受。 学生每人自带一支笔,教师准备每组一张A4白纸、一张讨论表。 【活动过程】 一、导入(6分钟) 活动:画房子 学生四人为一个小组,每个小组一张A4白纸,每人在白纸上画一座代表自己的房子,房子的样式不限,大小不限,请用黑色水笔画,时间为三分钟。 指导语:现在每组有一张白纸,接下来我们要用黑色水笔在纸上画房子,小组内每个成员都要参与,房子的样式不限,大小不限,但要记住这所房子代表你自己,所有组员在三分钟内完成。 导入:大多数小组都不约而同地将白纸分成了四部分,这两条线有什么作用呢?在人际交往中,也会有这样若隐若无的线,今天我们就一起来探讨一下这个话题。 二、认识边界——探索我的“线”(6分钟) 1.感受边界 回到“画房子”的活动,当别人把房子画到你的位置,或者没有经过允许和你的房子挨得非常非常近,感觉如何?(感受边界,当别人侵犯你的地盘时,边界感就出来了。) 2.探索边界——神秘信封 如果你觉得这样的做法让你觉得不舒服,请在后面的括号里画苦脸;如果这样的做法没有让你觉得不舒服,请画笑脸;若你有类似的事情,请写在横线上,并标记上笑脸或苦脸。 (1)朋友将你的秘密告诉了其他人。( ) (2)好朋友碰了你的肩膀。( ) (3)同学私下为你指出错误,并提出了更好的建议。( ) (4)同学翻看你的私密日记本。( ) ( ) ( ) 逐一展示,然后教师进行梳理,让学生表达自己的意见,梳理出边界的特点(类似于原则、底线、权利、距离、保护、空间,边界能保护我们,每个人的边界有所不同。) 3.总结 边界的破坏会带来不舒服的感觉,但是对于同样的事情,每个人的感受存在差别,那是因为边界是每个人独有的。 三、我能守护边界——学会拒绝(10~15分钟) 现在,我们对边界有了初步的认识,那么当你的边界被侵犯时,该怎么办呢?我们一起来看一个发生在校园中的故事吧! 1.校园故事 小陈和小李是一对好朋友,他俩从小一起长大,住在同一个小区,读同一个班级,每天上下学在一起,玩耍、做作业在一起,就像一对形影不离的双胞胎。上个星期五的时候,小陈和同桌小周闹翻了,小陈提出让小李也不要跟小周来往了,而实际上小李和小周是同一个兴趣小组的同学,关系还不错。面对小陈的这个要求,小李犹豫了…… 2.师生活动 师生互动提问: 小陈提出的这个要求让你感觉如何? 小李犹豫了,你觉得他会怎么想? 3.故事续写 (1)第二天,小李跟小陈见面了,看着小陈远远地走过来,他决定鼓起勇气去告诉对方自己…… (2)小组讨论: 如果你是小李,你会怎么做呢? 组内逐一发言,代表进行记录,选出最优做法。 抽取几个小组代表发言(也可以表演出来,老师参与到角色扮演中进行师生互动) 4. 师小结 很多同学提到要拒绝这个不合理的要求,不同的拒绝方式带来不同的效果。总体来看,拒绝分三步走:(1)表明态度;(2)说明原因;(3)提出建议。 面对人际交往中两难的问题,我们应明白,不是什么都要迁就的,有时候也要懂得表明自己的态度,保护好自己的边界。在保护自己的边界的同时,也要不侵犯他人边界,己所不欲,勿施于人! 四、课后作业 1.把今天学习的课程内容重温一遍,可以讲给你的家人或朋友听。 2.思考:生活中的哪些情景会让我们感觉到两难,请你想一想,运用拒绝小法宝,尝试一下如何与对方沟通。 【课后反思】 守界是自我意识中的概念,也可以说是自尊自爱的范畴,人们常说的心理边界,是自我存在所需的空间和时间、生理距离和心理距离、主权距离和情感距离、自我意识和自我责任等[1]。心理边界是无形的,每个人的边界也是不一样的,比如大与小,模糊与清晰。守界有三种境界:(1)建立自己明确的界限,并保护它;(2)在第一境界的基础上,观察尊重别人的界限;(3)在1~2步的基础上,协助他人建立边界,并主动保护他人边界。 这堂课结构很清晰,从认识边界到明白边界应该守护,到探讨如何守护,整堂课逻辑清楚,連接性强。在故事的选择上,选取了学生身边的事儿,采用短视频的形式,很好地激发了学生的兴趣,使其更好地投入其中。从探讨别人的故事到反思自身,实现了助人自助的过程。课程的结尾,学生自动生成了“己所不欲,勿施于人,保护自己边界的同时,还要注意不要侵犯他人的边界”的观念。 参考文献 [1]孙圣涛,卢家楣 .自我意识及其研究概述[J].心理学探新.2000,20(1):17-22. (作者单位:福建省厦门市海沧区天心岛小学,厦门,361026) 编辑/于 洪 终校/张 帆 |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。