| 标题 | 邓公明：在心育的沃土中播撒幸福的种子 |
| 范文 | 何妍?于洪 〔关键词〕心理教师；成长经历；心理健康教育 〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）08-0059-04 邓公明，心理咨询师，重庆市心理学会会员，重庆市铜梁区教师进修学校心理健康教育学科兼职教研员、铜梁区教育科研专家资源库成员，铜梁区心理教师招聘专家考核组核心成员、铜梁区教育学会心理健康教育专委会理事长，重庆市妇女儿童心理服务团成员，重庆市妇联困境儿童心理辅导项目（铜梁区）小组组长，《中小学心理健康教育》杂志封面人物，《青少年科苑》《好家长》（青春期）心理专栏作者，数百篇心育文章发表于《人民教育》《中小学心理健康教育》《班主任》《班主任之友》《心理与健康》《大众心理学》等知名期刊，相继参编《高中生心理健康教育》《心理制胜》《放飞心灵的翅膀》《中学生心理游戏142个》《心育学与研》等心理健康教育专著和教材多本，主研省市级课题7项。曾获重庆市第六届优秀教育著述成果一等奖，重庆市学科名师（高中心理健康教育），铜梁区抗震救灾优秀志愿者，铜梁区教育科研先进个人等。 对于经常阅读心育报刊的人来说，邓公明的名字大概不会太陌生。不管是在国家级的学术期刊《中小学心理健康教育》，还是在知名的科普期刊《大众心理学》，我们总会隔三岔五地看到他的大作，有对学校心育工作的总体构建，有对心理课堂教学问题的实践探究，有对学校心理辅导案例的真情讲述。字里行间里，讲述着他对心育工作孜孜不倦地探索，流露着他对心育工作满腔的热爱，给人留下非常深刻的印象。 说到热爱，还得从十二年前毕业时候的选择说起。那时候，他是西南大学优秀大学毕业生，中共党员，国家级奖学金获得者，优秀学生干部。本可以有多种选择，但是，他选择了做一名专职的心理教师，原因很简单：热爱和学生在一起。所以，毕业后，经过十多年的努力，他坚持不懈，不畏艰难，在心育的工作岗位上演绎了一个又一个的精彩，成为了铜梁区心育工作的领头人，在重庆市也有较高的知名度。是什么让他实现了自我的成长，实现了职业生涯的跨越式发展呢？答案是热爱、思考和践行。正是这三个词语，成就了邓老师的专业发展，成就了其精彩的心育人生。一、联结学生，让心理课堂接地气 铜梁中学是重庆市首批重点中学，但是，其地理位置却不在重庆市的主城区。之所以选择这个学校，是因为学校早在2002年就把心理课纳入到了学生的課表之中。这在很多学校，是无法实现的。这也是邓老师选择铜梁中学任教的重要原因所在。 因此，上好心理课，是他最在意的事情。在他看来，心理健康教育工作的开展，心理课是主阵地。学校的心理课开设在高一年级，每周一节课，而且还有市级地方教材配套。于是，他便拿着教参，照着教材，开始了心理教师的工作。刚开始时，课堂上学生热情满满，可越往后面，学生热情不再，课堂变得死气沉沉。这让初登讲台的邓老师脑子有点懵。 邓老师开始反思，为什么会出现这样的情况呢？他把这个情况和其他学校的几位心理教师做交流，结果发现，大家都有一致的困惑。后来，静下心来分析，原来教材是罪魁祸首。一是教材的内容显得有些老气，模式呆板，内容枯燥，这不符合学生的身心特点；二是教材的编者都来自大学，没有在一线从事中小学心理健康教育工作的教师参与。这样的教材，自然先天不足，难以真正地走进学生心里。于是，邓老师决定必须从教材上改革。那么，如何来进行改革呢？邓老师的思路是：联结学生，让学生说出自己的需要，从而让心理课堂接上地气。 选题，采集学生最为关注的话题。在学生入学的第一节心理课上，邓老师就开始坚持对每一个班每一位同学调查如下问题：你上过心理课么？如果上过，上过哪些内容？如果没上过，你想上什么内容？你在学习生活中的烦恼有哪些呢？采取不记名的方式，让学生畅所欲言地说出自己的答案。之所以设计这样几个问题，其用意是想了解学生究竟对哪些问题感兴趣。之后，再结合他的心理辅导实践，便可以整理出学期教学主题。这些主题，在学生中具有很强的共性，是学生所关注的，自然，在上课的时候，学生的兴趣很浓，参与度很高。 形式，采取最能激发学生兴趣的方式。选题确定好了，用合适的形式来开展教学就显得十分重要了。在之前的心理课教学中，由于被教材所拘泥，被教室的场地所限制，主要采用的是传统的讲授式。这样的单调形式，势必无法激发学生足够的兴趣。为此，邓老师和同事积极思考，如何丰富心理课的教学形式呢？在自我探索和借鉴他人好的做法的基础上，梳理出了视频音频教学法、心理测验法、心理游戏法、心理主题辩论法、活动体验法等十余种心理课教学形式，极大地提升了学生的学习兴趣。为了更好地摆脱传统教室场地的束缚，在邓老师和同事反复的争取下，学校终于出资，配备了专门的心理活动课教室，这样一来，开展体验式的心理活动课就更加方便了。丰富多样的心理课教学形式，极大地提高了学生的兴趣，使得心理课学生的参与度达到了新的高度。 素材，采用学生的身边人和身边事。心理活动课的素材选择，很大程度上决定了心理课的成败。选择哪些素材才能激发学生的参与热情，才能走进学生的心灵深处，继而让学生产生心理共鸣呢？通过不断的尝试，举例学生身边的人，讲述学生身边的故事，效果会出奇的好。比如，在开展注意力主题的教学活动中，邓老师就拿出学校课堂检查时拍摄的学生上课打瞌睡、开小差的照片，让学生来分析，注意力不集中的表现和原因。学生一看这样的照片，发现原来就是本学校本年级甚至本班的事情，就是身边同学的真实写照，那种亲切感一下子就上来了，心理防御也降低了。在后面的讨论环节，学生自然更愿意畅所欲言，把自己的所思所想表达得淋漓尽致。 反馈，采纳来自师生的真实意见。在每学期的期中考试后和临近期末开始的时候，邓老师都设计了专门的心理课满意度调查表，其核心内容在于让学生说出自己对心理课的收获，意见和建议。这样的小调查，很简单方便，也不费时，能为老师改进教学提供最真实的建议。通过这样的调查，心理课成了学生最喜欢上的课之一。在学校组织对学科课堂满意度的调查中，心理课经常名列全部课堂的第一名。此外，班主任老师的评价，也是反思课堂教学活动效果的重要依据。 通过十余年的探索，目前，学校的心理课堂已经取得了不错的效果，并开发出了系列的校本教材，深受学生的喜欢，也得到领导、老师和家长的高度认可。目前，邓老师和同事正在投入到学生生涯教育的校本教材的开发中。二、宣传到位，让心理辅导有人气 心理辅导工作，对学校意义重大，对学生意义重大。每次看到有学生跳楼自杀抑或出现事故的时候，邓老师的心情总是沉重的。学生因为心理问题引发的悲剧，让邓老师思索如何对高中学生开展切实有效的心理辅导工作呢？ 在很多文章中，讲述很多学校的心理辅导室形同虚设，门可罗雀。藏在其背后的原因是什么呢？邓老师通过查阅文献，与同行交流，发现，其实最重要的是宣传不够，方式单调，效果很糟糕。那么，如何来突破这一困境呢？ 最让邓老师印象深刻的就是脑白金广告，其实，大家在看电视的时候，也没去刻意地看这个广告，但是，经过不断地重复，我们自然在不经意间就记住了有脑白金这个产品。那么，心理辅导室的宣传也可以从中找到灵感。那就是反复地宣传，强化学生有心理问题就及时求助的意识。为此，邓老师对高一新生上的第一节心理课，就是大力全面地宣传心理辅导，宣传学校的心理辅导室。介绍什么是心理辅导，哪些人需要心理辅导，心理辅导的原则和程序，心理辅导的技术，心理辅导的收费问题，心理辅导的经典书籍和电影，以及学校心理辅导室开放的时间和地点。通过详细的讲解，再配以丰富的案例，不但激发了学生对心理辅导的兴趣，还能够让学生正确地对待心理辅导，自然，也能让学生了解学校心理辅导室的情况，从而在自己有问题的时候，能第一时间想到去学校的心理辅导室求助心理老师。此外，邓老师还在学校每栋教学楼的醒目位置，张贴学校心理辅导室开放的具体时间、地点以及值班老师的信息，让学生能够出入教学楼时，看到心理辅导室的宣传资料。此外，在每次学校开展心理讲座结束时，都要简单介绍学校心理辅导室的情况，并鼓励学生积极前来求助；在班主任大会上，领导还会强调，当班主任发现学生有心理问题时，应该第一时间让学生去学校心理辅导室进行求助，解决自己的问题。 此外，邓老师还积极主动地开动脑筋，不断地丰富心理辅导的方式。除了传统的在心理辅导室的面对面咨询，还充分利用电话、信件、QQ、微信等新媒体进行心理辅导，利用心理委员开展心理辅导，促使学生可以选择多种方式来求助心理教师，解决自己的心理困惑和烦恼。 事实证明，通过邓老师及其同事的努力，学校心理辅导室为学生的心理健康的确起到了保驾护航的作用。目前为止，尚未发生一起因为心理问题而引发的重大安全事故。心理辅导室的作用功不可没，确实为学生的心理安全起到了保驾护航的作用。三、依托科研，让心育工作有影响 蘇联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的业务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。” 这段话对邓老师的影响，可谓举足轻重。也是这句话，让邓老师走上了教育科研之路。其实，邓老师一直是一个喜欢科研的人。在大学读书期间，邓老师就网络游戏成瘾做过专门的研究，其研究成果先后在《社会心理研究》《社会心理科学》《青少年犯罪问题》等专业学术性杂志上发表。 工作后，邓老师又开始了新的教育科研。当时，很多一线的中小学老师都觉得，教育科研，是大学教授们干的事情，中小学搞教育科研，完全是搞形式，走过场，用“假大空”来形容，一点也不过分。但是，邓老师不这样认为。他认为，教育科研，就是为了让我们更好地开展教育教学的工作，让老师成为学生喜欢的老师，让老师成为更加优秀的自己。 为了搞好教育科研，邓老师开始为教育科研做准备，首先就是开始了大量的阅读与学习。除了自费订阅《中小学心理健康教育》《大众心理学》等杂志，还阅读了诸如国内知名心理健康教育专家钟志农老师、吴增强教授、班华教授等关于心理健康教育方面的著作以及诸如钱铭怡、岳晓东、朱建军、武志红等心理咨询专家的著作。在大量的阅读中，邓老师不但收获了专业的心理知识，也更加坚定了对教育科研工作的开展。此外，邓老师还加入了由全国知名中学心理教师袁章奎建立的全国心理健康教育教师的QQ群，并利用中小学心理健康教育网、心理老师之家等网站，学习海量的心育知识。通过纸质的阅读和网络的阅读，提升了知识储备，让邓老师的视野更加开阔，对心育工作的开展更有方向和思路。 在大量阅读的基础上，邓老师开始把自己在工作中的思考，写成了一篇篇的文章，并尝试投稿，和同行进行交流。通过不懈的努力，他先后在《中小学心理健康教育》《人民教育》《班主任》《班主任之友》《中小学德育》《心理与健康》《青春期健康》等知名心理期刊上发表了上百篇心理类的文章，并一直担任《青少年科苑》《好家长》（青春期）等杂志心理专栏作者。通过写作，邓老师把自己对心理健康教育工作的思考和探索，与同行进行了分享，同时，也从另外一个层面，提升了自己开展心育工作的能力，实现了做中学，学中做。2015年，他的论文《教师如何与学生谈话——浅谈心理辅导技术在师生交流中的运用》获得了重庆市第六届优秀基础教育著述评比一等奖。 如果说写作，是对心育工作细碎的感悟和梳理，那么开展课题研究则是促进教师个体实现质的的发展的重要途径。2008年，邓老师主研了区级课题“高中生心理健康教育课堂活动设计研究”。开展这个课题的背景在于当前市面上的心育教材，普遍存在不少的问题，要么是内容陈旧，要么是知识框架混乱，要么是形式呆板。为了解决这样的问题，邓老师和同事们开展了这个课题。通过查阅文献，访谈学生，自己实践，最终，在邓老师的带领下，课题组取得了不错的成果，梳理出了适合高中学生的心理健康教育校本教材，并获得了铜梁区优秀德育校本教材的第一名。该课题研究成果还获得了铜梁区第十三届优秀教育科研成果二等奖。2012年，邓老师又主研了重庆市市级课题“区县重点中学高中生心理健康教育的途径和方式研究”。这个课题的开展，目的是探讨，如何在全员育人的模式下实现全员开展心理健康教育的有效探索。在邓老师的带领下，课题组成员通过近三年的研究，探索出了适合普通高中全面开展心育工作的途径和方式。其课题成果获得铜梁区第十二届优秀教育科研成果评比一等奖，获得重庆市教育学会2016年优秀科研成果二等奖。课题研究中的论文获得重庆市优秀论文评比二等奖，并在《中小学心理健康教育》杂志2017年第12期发表。2015年，邓老师主持了“心理漫画创作对舒缓高中生心理压力的影响研究”课题，通过研究发现，心理漫画的创作与欣赏可以一定程度上缓解学生的心理压力，增强学生的心理自我调节能力。2017年，邓老师主持了重庆市规划办课题“普通高中学生职业生涯规划辅导研究”，重点探讨学生在新高考背景下如何选科实现最优化的发展。通过课题研究，极大地提升了邓老师开展心育工作的能力，尤其是专题式的研究，可以更加深入地挖掘学校开展心育的资源，挖掘心理教师如何在学校更好地开展心理健康教育工作，将心育工作如何推上新的台阶。 通过阅读与写作和课题研究，邓老师获得了较好的成长。2012年，被评为铜梁中学十佳青年教师； 2014年，获得《班主任之友》雜志年度优秀作者；2016年，担任《中小学心理健康教育》杂志封面人物；2016年，成为铜梁区教育科研专家资源库首批最年轻的成员。2017年，成为铜梁区第一位心理健康教育区级骨干教师，并被评为重庆市第三批唯一的一名从事心理健康教育工作的学科名师。 由于邓老师在心理健康教育工作的积极探索，铜梁中学的心理健康教育工作在铜梁区乃至重庆市都处在前列。2017年，铜梁中学被评为重庆市首批中小学心理健康教育特色学校（全市一共23所入选）。为此，邓老师还先后应铜梁区教师进修学校的邀请，做了主题为“心理辅导技术在班主任工作中的运用”的讲座；应重庆市文理学院教育学部的邀请，与该校大学生做了“中小学心理教师素养漫谈”心理讲座，并展示了2节心理示范课；应铜梁区教委的邀请，为全区中小学骨干班主任做了题为“班主任心理压力自我调适”心理讲座；应市教科院的邀请，在全市心理健康教育大会上做了“科学规范心理健康教育，全面促进学生心智成长”主题讲座；应铜梁区妇联邀请，为全区困境儿童所在的班主任做了主题为“浅谈困境儿童的心理特点及其帮扶措施”；应武隆区教师进修学校的邀请，为全区中学骨干班主任做了主题为“学会爱的方式，引领学生健康成长”心理讲座，受到听课教师的一致好评。 在教育科研的开展过程中，邓老师还积极地发挥自己的辐射作用。作为铜梁区心育工作的一面旗帜。2008年，他带头成立了铜梁区教育学会心理健康教育专委会，并担任秘书长，负责积极筹划铜梁区一年一度的心理年会，开展一年一度的心理征文大赛。2013年，担任专委会理事长。在年会进行的过程中，坚持不懈，秉持无私奉献的精神，坚持创新进取的精神，先后举行“困境儿童转化”“叛逆学生教育”“我的幸福人生”等多个主题的心理年会。在年会内容上，既有心理示范课的展示，也有模拟心理辅导的呈现，还想方设法邀请心理专家进行授课，推动了铜梁区心理健康教育工作的发展，促进了铜梁区学校心理健康教育工作迈上新的台阶。这个组织取得如此多的成绩，证明了团队的力量是无限的。心理教师，需要抱团成长，才能开创更多的辉煌，取得更大的成绩。目前，邓老师正在筹划铜梁区心理卫生协会，让身心结合，促进心育工作的进一步发展。 此外，邓老师还是铜梁区家庭教育讲师团成员，重庆市妇联困境儿童心理辅导铜梁区项目小组组长，铜梁区心理卫生协会（筹）副会长等。利用自己的光热，奉献社会的同时，也让自己的专业之路越走越宽。 回首十二年以来的心育工作，邓老师也有过彷徨和失落。比如遭遇学生对心理课没兴趣，比如心理教师不太受领导重视，待遇较差等等。这些也是在全国都具有普遍性的问题。甚至有些学校没有心理课可以上，没有心理辅导室可以用。面对这样的情况，邓老师总是反复追问：自己当初为何要选择做心理教师。如果内心热爱，那就在接受现实的基础上，树立“有为才有位”的思想，少去抱怨，多去行动，通过自己的不懈努力与争取，定会取得心育的成绩，让领导看到你的付出与成果，相信，你一定会被重视起来。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。邓老师说，对于以前取得的成绩，都应该把它放在历史的记忆仓库之中。挺起胸膛，迈开步伐，继续在心育路上不断探索向前。诚然，在心育的路上，有坎坷有崎岖，绝非一马平川，但是，只要坚持心中的理想，上好心理课，做好心理辅导，开展好学校的心育工作，定会在心育的沃土中播撒幸福的种子。当孩子因为你心理变得更健康了，心理素质变得更好了，这就是对一名心理教师最好的回报。 编辑 /巨明珠 终校 / 赵 磊 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。