| 标题 | 用心陪伴只为成长 |
| 范文 | 殷秀娟 〔关键词〕理解；尊重；班级管理；中考 〔中图分类号〕 G44 〔文獻标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）35-0080-01 临近中考，学校给班级下达了硬任务，务必抓好“临界生”，确保每个班级“正榜”考入高中人数不少于40人。 命令如山，不容置疑。经过和各位科任老师一番研究分析后，我们班级的“确保、提高和稳定”六字工作目标达到高度的统一。班级前20名学生考上基本没有问题，不能有任何闪失，这是确保的；中间的20名学生即是“临界生”，需要提高的，这是我们今后一段时间关注的重点对象；还有20余名所谓的“差生”，怎么办？领导没详说，其实不言而喻，稳定压倒一切，只要他们“不作”，就顺其自然吧！ 考前进行学情分析，因材施教，是应该的也是必要的。但是，良好的想法一旦涂上了“片面的”“功利的”色彩，恐怕就变味了大错特错了。一是“好、中、差”学生的划分仅是依据“分数”，本身就不科学。尽管可能用的是不止一次考试成绩，但也跑不了“片面”的嫌疑。因为孩子有多元智能，成绩落后不意味着其他方面一无是处；还因为孩子都是发展变化的，说不定在考前几个月，他突然彻悟开窍发力，而后来者居上。把他无端地贴上“差生”的标签，不管不问，很可能就把未来的“爱迪生”推向了自甘落后的深渊。二是重点关注“临界生”，带有人格歧视之嫌，违背教育原则，带着浓厚的功利性。偏爱“临界生”，因为他们最有可能“出成绩”，能给老师和学校“涂脂抹粉”。所以，“座位安排好一点，上课提问多一些，作业面批多一些，课下谈心多一些……”对他们高看一眼，厚爱一层，施偏肥，开小灶。那么其他学生呢？同是学生，在同一个班级学习，如此差别对待，公平公正吗？ 每个孩子都是独特的个体，都应该享受到阳光雨露，都需要老师用心的陪伴。因此，我们工作重心应该是营造良好的班级生态系统，让每个孩子都感受到自己“被理解”“被尊重”“被激励”，让他每天进步一点点，在和谐的集体中快乐成长。 草原上的牧羊人能将羊群顺利地赶过一座座山岗，靠的是什么？牧羊人能选好头羊，带好队，自己拿着鞭子赶着尾羊，一声吆喝，羊群便能迅速往前赶路。班级管理同样是这样，一个班集体犹如一群羊，班主任巧用“羊群理论”，使优等生“吃饱”、临界生“吃好”、问题生“吃了”，才能使班级全体学生个个往前走，一个不落地朝着班级既定目标奋进。 成长比成绩更重要，成人比成功更重要。教育就是给所有孩子以希望，“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护孩子幼小的心灵”，孩子的发展潜力是无穷的。因此，教师要面向全体学生，一视同仁。以强烈的责任感和崇高的事业心去爱每一位学生，去关注每一位学生，特别是后进生。不要总埋怨班级学生太差，素质不高。其实，正因为“差”和“不高”才需要你的温暖和爱！教师要培养学生的学习兴趣。兴趣是发展智能的基础，兴趣是提高素质的源泉。有了内动力，再加以适时的引导，那么后进变先进就指日可待。教师要注重学生全面发展，善于挖掘学生的闪光点，及时表扬，帮他们建立自信心、自尊心、自豪感，从而促使他们学习上进。 追求功利的教育忘掉了教育的目的，忘掉了教育的初心，结果只会毁掉学生、毁掉教育；只有不忘初心，用教育影响和改变人，才能真正成就人、发展人。 （作者单位：山东省枣庄市第八中学南校，枣庄， 277000） 编辑/卫 虹 终校/肖亦华 |
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